Hội nghị lập pháp AACAP 2023
 Show
Giờ Vận động 2022
Hội nghị lập pháp AACAP Đào tạo, ngày 5 tháng 5 năm 2022 (10. 00-11. 00 giờ sáng)Họp, ngày 11 tháng 5 năm 2022 (cả ngày)
Tuần trước tại Hội nghị Lập pháp AACAP ở Capitol Hill, Washington DC. #vận động #sức khỏe tâm thần #tháng nhận thức về sức khỏe tâm thần #Tôi đã ở đó
Thích Bình luận Chia sẻ
Để xem hoặc thêm nhận xét, hãy đăng nhập Victor Pereira-Sanchez, MD, Tiến sĩ Tâm thần học & Sức khỏe Tâm thần Toàn cầu 2 tuần
Chúc mừng #WorldMentalHealthDay 2023. Biết ơn vì đã học hỏi và hưởng lợi từ #sức khỏe tâm thần cá nhân, nghề nghiệp, địa phương và toàn cầu. Thật may mắn vì giờ đây có thể cùng thúc đẩy những đổi mới cho trẻ em toàn cầu tại Viện Tâm trí Trẻ em. Mỗi chúng ta đều quan trọng trong nỗ lực #sức khỏe tâm thần Bản quyền © (Các) Tác giả, theo giấy phép độc quyền của Hiệp hội Chủ nhiệm Khoa Tâm thần Hoa Kỳ, Hiệp hội Giám đốc Đào tạo Nội trú Tâm thần Hoa Kỳ, Hiệp hội Tâm thần học thuật và Hiệp hội Giám đốc Giáo dục Sinh viên Y khoa về Tâm thần học 2023 Bài viết này được cung cấp thông qua Tập hợp con truy cập mở PMC để sử dụng lại nghiên cứu không hạn chế và phân tích thứ cấp dưới mọi hình thức hoặc bằng bất kỳ phương tiện nào có ghi nhận nguồn gốc. Các quyền này được cấp trong thời gian Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) tuyên bố COVID-19 là đại dịch toàn cầu Dữ liệu liên quanViệc trình bày dữ liệu này dựa trên hồ sơ giáo dục từ một khóa đào tạo nội trú. Những dữ liệu này không được cung cấp để bảo vệ quyền riêng tư của học viên theo Đạo luật về quyền riêng tư và quyền giáo dục gia đình (FERPA; 20 U. S. C. § 1232g; Có thể hơn các chuyên khoa y tế khác, các bác sĩ tâm thần nhận thức được các yếu tố xã hội quyết định sức khỏe bệnh nhân của họ trong quá trình chăm sóc định kỳ []. Tổn thương đạo đức có thể xảy ra khi việc chăm sóc lâm sàng không giải quyết được các điều kiện về nhà ở, công việc, giáo dục, thờ cúng và giải trí của bệnh nhân, những điều kiện cuối cùng quyết định sức khỏe của họ. Có thể xác định các luật, quy định và thủ tục thể chế tạo ra các yếu tố xã hội này thông qua đào tạo về phân tích chính sách y tế. Hành động nhằm thay đổi các chính sách can thiệp vào sức khỏe bệnh nhân và người dân đòi hỏi phải làm quen với các công cụ vận động chính sách []. Vận động chính sách là một giải pháp được đề xuất cho tổn thương đạo đức trong bối cảnh chăm sóc sức khỏe []. Là một chuyên ngành, Tâm thần học thuật có vị trí độc đáo để cung cấp đào tạo về phân tích và vận động chính sách y tế []. Bằng cách phát triển kỹ năng vận động của bác sĩ tâm thần, họ được chuẩn bị tốt hơn để giải quyết các yếu tố xã hội ảnh hưởng đến sức khỏe bệnh nhân, từ đó giảm gánh nặng tổn thương đạo đức đang đe dọa lực lượng lao động chăm sóc sức khỏe. Bản thảo này mô tả việc thí điểm phát triển một hội thảo vận động và chính sách y tế tự chọn cho các bác sĩ nội trú tâm thần. Chương trình giảng dạy được tạo ra để giới thiệu cho cư dân các phân tích và vận động chính sách y tế nhằm cải thiện sức khỏe của bệnh nhân và nâng cao ý thức tự chủ của họ với tư cách là bác sĩ Vận động cho chính sách y tế là điều cần thiết cho bản sắc nghề nghiệp của bác sĩ tâm thần. Đó là tiền đề của cuốn sách của Hiệp hội Tâm thần Hoa Kỳ mới xuất bản. Hướng dẫn vận động của bác sĩ tâm thần []. Thật không may, chính sách y tế chính thức và đào tạo vận động chính sách không phải là điển hình trong giáo dục tâm thần sau đại học []. Các số liệu chính sách y tế cụ thể cũng không được xác định bởi Hội đồng Chứng nhận Giáo dục Y khoa Sau đại học [], khuyến nghị các bác sĩ nội trú nên phát triển năng lực vận động để chăm sóc chất lượng cho bệnh nhân của họ Việc thiếu chương trình giảng dạy chuẩn hóa là rào cản cho việc phổ biến rộng rãi đào tạo vận động chính sách cho người dân. Các khóa học thống nhất về đào tạo vận động nội trú tâm thần không phải là phương pháp được khuyến nghị. Thay vào đó, chương trình giảng dạy vận động đòi hỏi phải điều chỉnh cho phù hợp với bối cảnh địa phương, xem xét “văn hóa, bản sắc độc đáo và các phẩm chất khác của chương trình đào tạo, bao gồm cả điểm mạnh và điểm yếu”. Những hạn chế hoặc lợi thế về chính trị và địa lý trong khu vực cũng đóng một vai trò nào đó…” ([], trang. 155). Vì nhu cầu về chương trình giảng dạy tùy chỉnh này nên cần có nhiều sự trình bày hơn trong tài liệu học thuật (để xem xét, xem []) ghi lại chính sách sức khỏe tâm thần và đào tạo vận động chính sách Người tham gia khóa họcKhóa học được cung cấp vào tháng 8 năm 2021 dưới dạng môn tự chọn dành cho các bác sĩ nội trú tâm thần học từ năm 2 đến năm 4 sau đại học. Khóa học kéo dài 4 tuần này diễn ra hàng tuần, trong 4 giờ, chiều thứ Ba hàng tuần. Các cư dân đủ điều kiện tham gia các khóa học tự chọn đã đạt điểm ≥ 25 phần trăm trong Kỳ thi Đào tạo Nội trú Tâm thần® (PRITE) [] năm trước. Trong số 45 cư dân đủ điều kiện tham gia các môn học tự chọn, 12 người đã đăng ký khóa học này, trong khi số còn lại đăng ký các môn tự chọn khác hoặc luyện thi PRITE [] Phát triển chương trình giảng dạyMột hội thảo tự chọn mới, Chính sách sức khỏe tâm thần & Hành động vận động, đã được thành lập để (a) hướng người dân đến vai trò quan trọng của chính sách công trong thực hành lâm sàng và sức khỏe bệnh nhân và (b) giới thiệu các kỹ năng vận động thay đổi chính sách. Mục tiêu học tập là mô tả cách thức và lý do chính sách và vận động y tế có liên quan đến tâm thần học; . Nội dung vận động và chính sách y tế này không có trong các khóa học khác trong chương trình đào tạo nội trú này Thiết kế chương trình giảng dạy tập trung vào hai chiến lược. nội dung mô phạm lấy người học làm trung tâm và thành phần hội thảo trải nghiệm. Nội dung giáo khoa tập trung vào định hướng chính sách và vận động y tế, chiến lược truyền thông để vận động, hình thành bản sắc nghề nghiệp và các cơ hội cho chính sách và vận động liên tục sau khóa học. Các hoạt động trải nghiệm tập trung vào viết và đóng vai để vận động chính sách, tạo hoạt động hướng dẫn các mục tiêu SMART sau khi hoàn thành khóa học và trình bày về phân tích chính sách và hoạt động vận động chính sách cho nhóm của họ. Mục tiêu của các buổi học này là (a) phát triển kỹ năng trong phân tích chính sách y tế và các phương pháp tiếp cận vận động chính sách và (b) hình thành vận động chính sách về bản sắc nghề nghiệp của người dân []. Tổng quan về nội dung khóa học mô phạm và trải nghiệm được trình bày trong Bảng Bảng11. Bảng 1Mô tả nội dung khóa học của chương trình giảng dạy nội trú tâm thần về chính sách và vận động y tế PhiênNội dung khóa học Tuần 1 Giới thiệu về chính sách và vận động sức khỏe tâm thần giáo khoa. tổng quan về các cấp độ cơ cấu thẩm quyền khác nhau đối với các chính sách y tế. Các chiến lược phân tích chính sách y tế đã được giới thiệu để xác định các đồng minh, phe đối lập, quyền tài phán và các cơ hội chính sách để thay đổi chính sách y tế. một hội thảo viết đã được tiến hành về các phương pháp phân tích chính sách y tế để cung cấp thông tin cho người dân lựa chọn các chủ đề y tếTuần 2 Phương pháp giao tiếp hiệu quả với tư cách là người ủng hộ bác sĩ giáo khoa. tổng quan về kỹ thuật kể chuyện với tư cách là người ủng hộ bác sĩ và xem xét các nguồn lực cho truyền thông chiến lược. Bài trình bày của giám đốc quan hệ truyền thông của tổ chức chúng tôiExperiential. tham gia đóng vai để phát triển các kỹ năng giao tiếp hiệu quả nhằm giải quyết các đối tượng chính sách và truyền thông đại chúng. Người dân được cung cấp hướng dẫn tham khảo về cách viết thư cho nhà hoạch định chính sách, bản tóm tắt chính sách và Op-EdTuần 3 Xây dựng chính sách y tế và vận động chính sách trong sự nghiệp của bạn giáo khoa. một cuộc thảo luận nhóm của ba bác sĩ tâm thần cao cấp với những thành tựu vận động quan trọng trong việc thay đổi chính sách sức khỏe tâm thần ở cấp thể chế, tiểu bang và liên bang. người dân được cung cấp phản hồi về bài viết vận động của họ bởi một bác sĩ tâm thần có kinh nghiệm vận động chính sách y tế. Người dân bắt đầu xây dựng các mục tiêu SMART để thực hiện vận động chính sách cho năm học sắp tớiTuần 4 Bài thuyết trình thường trú và các bước tiếp theo giáo khoa. các nguồn lực đã được giới thiệu về việc tìm kiếm các sự kiện vận động chính sách để tham gia và cách tham gia nhiều hơn vào hoạt động chính sách y tế thông qua các tổ chức chuyên nghiệp Trải nghiệm. cư dân đã trình bày bản tóm tắt các phân tích chính sách y tế của họ, hoạt động vận động bằng văn bản của họ và các mục tiêu SMART về cách họ sẽ áp dụng vận động vào hành động. Các học viên nội trú và giám đốc khóa học đã được trao đổi những phản ánh về kinh nghiệm hội thảo và ý tưởng nhằm mở rộng các nỗ lực vận động và đào tạo chính sách y tế trong chương trình đào tạo nội trúMở trong một cửa sổ riêng Các quyết định quan trọng trong quá trình thiết kế chương trình giảng dạy để đáp ứng chương trình đào tạo cụ thể của chúng tôi và nhu cầu của người dân bao gồm việc cân nhắc việc tuyển dụng đội ngũ thiết kế khóa học và giám đốc có kinh nghiệm về vận động và chính sách y tế, kêu gọi sự ủng hộ từ lãnh đạo giáo dục nội trú, quảng cáo tuyển dụng khóa học . Chương Giáo dục với vai trò Vận động chính sách đã chú ý đến các yếu tố thiết kế khóa học này [] Không có cư dân nào tham gia khóa học với chủ đề chính sách y tế đã được xác định. Các bài thuyết trình và hội thảo đã giúp khơi dậy các ý tưởng để người dân tự lựa chọn chủ đề cho các hoạt động phân tích chính sách y tế và vận động chính sách. Các cuộc trò chuyện trong phiên đầu tiên tập trung vào việc xác định các mối quan tâm về chính sách y tế của họ, kinh nghiệm vận động chính sách của người dân và những rào cản gặp phải khi nói lên những quan điểm đó. Nghiên cứu chính sách được tiến hành sau phiên đầu tiên và tất cả cư dân đã xác định được chủ đề để vận động trong phiên thứ hai. Các chủ đề trải dài từ sự bình đẳng về sức khỏe tâm thần và khả năng tiếp cận sức khỏe từ xa cho đến việc hợp pháp hóa bệnh tâm thần. Các chiến lược vận động bao gồm đăng các bài xã luận trên các tờ báo địa phương, viết thư cho các nhà lập pháp và tham gia tiểu ban chính sách y tế của một tổ chức chuyên nghiệp. Kết quả khóa họcTrong các cuộc khảo sát trước và sau khóa học, các học viên đã đánh giá (thang điểm từ 0–100%) về động lực, sự chắc chắn về kiến thức và nhận thức của tổ chức về vận động chính sách. Các xếp hạng này được so sánh bằng cách sử dụng các bài kiểm tra t mẫu ghép đôi (trước sau), báo cáo các giá trị Cohen's d và p của Hedges đã hiệu chỉnh. Phản ánh về kinh nghiệm và kết quả tự chọn của cư dân, Bài học kinh nghiệm của giám đốc khóa học được mô tả trong Bảng Bảng22. ban 2Bài học rút ra từ việc thí điểm chính sách y tế và chương trình vận động chính sách cho bệnh nhân tâm thần Bài học rút ra Gặp gỡ cư dân nơi họ ở Tiến hành một cuộc khảo sát trước khóa học về hoàn cảnh của cư dân và lý do tham gia hội thảo có giá trị trong việc điều chỉnh nội dung khóa học. Lập mô hình phân tích chính sách y tế về các chủ đề mà cư dân tán thành và các phương pháp vận động mà họ bày tỏ sự quan tâm đến việc tạo ra sự tham gia tích cực vào nội dung khóa học Vượt qua câu trả lời “đúng” Cuối cùng, việc cư dân lựa chọn các chủ đề phân tích chính sách y tế và các hoạt động vận động đã thúc đẩy sự tham gia và động lực của họ. Ban đầu, một số cư dân gặp khó khăn trong việc vượt qua việc tìm kiếm những gì họ cho là “chủ đề chính xác” trước khi quyết định chọn một chủ đề có ý nghĩa cá nhân Mô hình hóa bản sắc nghề nghiệp Các cư dân bày tỏ rằng sự phát triển bản sắc nghề nghiệp bị ảnh hưởng nhiều nhất khi tiếp xúc với các bác sĩ tâm thần cấp cao thảo luận về hành trình cá nhân của họ trong các phân tích và vận động chính sách y tế . Người dân tiếp tục tham gia vào các bài viết và sự kiện vận động Nhận thức về chính sách thể chế Bất chấp các thông điệp hàng năm của tổ chức về tuân thủ, người dân tham gia khóa học với sự thiếu nhận thức chung về chính sách thu hút sự tham gia của các nhà hoạch định chính sách. Nhận thức này tăng lên trong suốt khóa học. Sự hiểu lầm về chính sách của sinh viên và nhân viên về vận động hành lang và vận động có ý nghĩa quan trọng đối với tình trạng miễn thuế của tổ chức và việc tuân thủ chính sách của nhà nước Mở trong một cửa sổ riêng Dữ liệu chương trình thí điểm này được thu thập và phân tích để đánh giá khóa học và cải thiện chất lượng. Trước khi phân tích kết quả khóa học, các tác giả đã xin hội đồng đánh giá của tổ chức xem xét và xác định hoạt động này không được quản lý nghiên cứu theo HHS 45 CFR 46 của Hoa Kỳ và FDA Hoa Kỳ 21 CFR 56 Kết quả chính sách y tếNgười dân bày tỏ sự tự tin trong việc xác định các yếu tố thiết yếu trong chủ đề chính sách y tế của họ. Xếp hạng sau khóa học của cư dân (thang điểm từ 0–100%) ở mức cao trong việc xác định đối tượng mục tiêu được hưởng lợi từ (M = 91. 40; . 73); . 20; . 44); . 50; . 72); . 10; . 91) đề xuất thay đổi chính sách. Không thể so sánh với xếp hạng trước khóa học vì các chủ đề đã được chọn trong khóa học. Khả năng xác định trạng thái của cư dân (thay đổi 6900%; d = 1. 4; . 001) và liên bang (thay đổi 200%; d = 0. 7; . 037) các nhà lập pháp và cách theo dõi một dự luật (thay đổi 7900%; d = 1. số 8; . 001) được cải thiện đáng kể từ xếp hạng trước đến sau khóa học Kết quả vận độngĐộng lực của cư dân tăng lên trong mức độ sẵn sàng (thay đổi 44%; d = 1. 6; . 006), độ tin cậy (thay đổi 55%; d = 1. 3; . 005) và khả năng xảy ra (thay đổi 40%; d = 1. 1; . 014) tham gia vận động chính sách dựa trên khóa học. Không có thay đổi đáng kể về tầm quan trọng (thay đổi 17%; d = 0. số 8; . 059) về vận động, được hiểu là sự thiên vị trong lựa chọn của những người dân đã chọn đăng ký tham gia cuộc bầu cử tự chọn và quy mô mẫu nhỏ này, tác động đến quyền lực. Kiến thức của người dân về việc phân biệt vận động chính sách và hoạt động tích cực (thay đổi 145%; d = 1. 9; . 001) và vận động hành lang (thay đổi 115%; d = 1. 5; . 001) tăng đáng kể Nhận thức về thể chếCác học viên tham gia khóa học với nhận thức rằng tổ chức này hỗ trợ ở mức độ vừa phải cho hoạt động vận động chính sách và nhận thức về hỗ trợ này tăng lên đáng kể vào cuối khóa học. Người dân phần lớn không biết về các chính sách của tổ chức liên quan đến giao tiếp với các nhà lập pháp và nhận thức này tăng lên đáng kể nhờ xếp hạng sau khóa học. Nhận thức của người dân về sự hỗ trợ của thể chế đối với việc tham gia vận động chính sách một cách đáng kể (thay đổi 48%; d = 1. 5; . 006), cũng như nhận thức của họ về các chính sách thể chế về vận động chính sách (thay đổi 375%; d = 2. 7; . 001). Sự hài lòng của khóa họcCư dân báo cáo đánh giá tích cực của khóa học. Khảo sát sau khóa học có mức độ hài lòng cao với nội dung khóa học (M = 85. 30; . 97) và hiệu suất của giám đốc khóa học (M = 93. 40; . 89). Tất cả người dân đồng ý hoặc hoàn toàn đồng ý với các nhận định sau. (1) khóa học đã hoàn thành các mục tiêu đã nêu; Thời gian và định dạngKết quả phân tích thí điểm của khóa học này phải được giải thích trong bối cảnh hạn chế về thời gian và hậu cần mà khóa học đang thực hiện trong phạm vi đó. Khóa học được cung cấp trong thời gian 1 tháng, với bốn lớp học kéo dài 4 giờ. Thời gian trên lớp được chia đều giữa nội dung giáo khoa và nội dung trải nghiệm. Nhận thức được những hạn chế này, giám đốc khóa học nhấn mạnh rằng khóa học này nhằm mục đích giúp học viên bắt đầu hành trình của họ và tạo ra những kỳ vọng chung rằng họ sẽ tiếp tục tham gia phân tích và vận động chính sách y tế sau khi kết thúc khóa học. Giám đốc khóa học tiếp tục liên lạc với học viên để quảng bá chính sách y tế và các sự kiện vận động chính sách mà họ có thể tham gia sau khóa học Hình thức trực tuyến của khóa học cũng có thể ảnh hưởng đến trải nghiệm của người học. Khóa học được thiết kế để giảng dạy trực tiếp, nhưng số ca nhiễm COVID-19 tại địa phương tăng đột biến trong tháng 7 năm 2021 đòi hỏi phải chuyển sang giảng dạy khóa học trực tuyến. Mặc dù mô phạm và một số phần của thành phần trải nghiệm của khóa học có thể được điều chỉnh, nhưng các giao thức an toàn của tổ chức là một thách thức đối với các hoạt động tương tác có sự tham gia của người học theo kế hoạch. Ví dụ: những hạn chế này cũng ngăn cản việc “đến thăm” cơ quan lập pháp tiểu bang để tiếp xúc trực tiếp với các nhà hoạch định chính sách. Ngày Thủ đô là điều phổ biến đối với các chương trình đào tạo như thế này và đang củng cố cho người dân []. Để thay thế, chúng tôi đã cung cấp cho người dân các lựa chọn để tham gia vào các chuyến thăm Hill do các hiệp hội chuyên nghiệp tổ chức. Ví dụ: vào tháng 5 năm 2022, giám đốc khóa học và nhóm người học đã tham gia các cuộc họp Hội nghị lập pháp ảo về Tâm thần trẻ em và vị thành niên của Học viện Hoa Kỳ [] với các thành viên và nhân viên quốc hội. Giám đốc khóa học đã tiến hành một cuộc trao đổi sau hội nghị với các cư dân để suy ngẫm về trải nghiệm của họ và tổng hợp nó với các khái niệm được đề cập trong phần mô phạm của hội thảo. Việc cung cấp các tương tác lập pháp ảo ngày càng tăng có khả năng mở ra quy trình cho nhiều đối tượng cư dân hơn so với trước đại dịch Năng lực lực lượng lao độngMôn tự chọn thí điểm này được thiết kế để cung cấp các kỹ năng cơ bản trong phân tích chính sách y tế và khơi dậy sự quan tâm đến việc sử dụng vận động chính sách như một công cụ khác để nâng cao sức khỏe của bệnh nhân và người dân. Nếu chúng tôi thành công trong việc khơi dậy sự quan tâm của cư dân tâm thần đối với chính sách y tế, chúng tôi có thể củng cố nguồn lực của những người chọn “tham gia vào quá trình ra quyết định của chính phủ nhằm liên tục định hình cách các bác sĩ lâm sàng thực hành, bệnh nhân được điều trị và tổ chức chăm sóc sức khỏe tâm thần” [ . 47. Truyền cảm hứng cho người dân theo đuổi những trải nghiệm chuyên sâu hơn (e. g. , Học bổng Quốc hội Jeanne Spurlock []) sẽ mở rộng khả năng của lực lượng lao động để tác động đến sự thay đổi chính sách y tế thông qua vận động chính sách Bản thảo này mô tả các bài học kinh nghiệm trong việc thực hiện một khóa học phù hợp về chính sách y tế và vận động cho các bệnh nhân tâm thần. Điều này bổ sung thêm tài liệu về sự đổi mới mới nổi trong chương trình giảng dạy nội trú tâm thần học bằng cách mô tả sự phát triển của một hội thảo vận động và chính sách y tế tự chọn. Giới thiệu cho người dân về quyền tài phán về chính sách y tế và phân tích của nó giúp người dân xác định các chính sách ảnh hưởng đến sức khỏe của bệnh nhân của họ. Đào tạo vận động chính sách chuẩn bị cho cư dân hành động để thay đổi chính sách nhằm cải thiện các điều kiện về nhà ở, công việc, giáo dục, thờ cúng và giải trí nhằm nâng cao sức khỏe cho bệnh nhân của họ Sự nhìn nhậnNhóm tác giả xin gửi lời cảm ơn tới giảng viên khách mời Will Sansom và TS. Octavio Martinez, Felix Torres và Sally Taylor. Chúng tôi cảm ơn Tiến sĩ. Barbara Robles-Ramamurthy vì đã cung cấp phản hồi của người dân về các dự án viết lách của họ và phát triển vận động cá nhân các mục tiêu SMART. Môn tự chọn này được thực hiện nhờ sự điều chỉnh lịch học của lãnh đạo phòng. Giám đốc Chương trình Nội trú Tâm thần Jason Schillerstrom MD và Phó Giám đốc Chương trình Giảng dạy Kimberly Benavente MD. Bản tóm tắt của khóa học này và kết quả sơ bộ đã được trình bày tại Hiệp hội Giám đốc Đào tạo Nội trú Tâm thần Hoa Kỳ vào tháng 3 năm 2022, Minneapolis, MN Kinh phíCác tác giả được hỗ trợ với vai trò giảng viên bởi Trung tâm Khoa học Y tế Đại học Texas tại San Antonio, San Antonio, TX Tính sẵn có của dữ liệuViệc trình bày dữ liệu này dựa trên hồ sơ giáo dục từ một khóa đào tạo nội trú. Những dữ liệu này không được cung cấp để bảo vệ quyền riêng tư của học viên theo Đạo luật về quyền riêng tư và quyền giáo dục gia đình (FERPA; 20 U. S. C. § 1232g; Tuyên bốTiết lộ Thay mặt tất cả các tác giả, tác giả tương ứng tuyên bố rằng không có xung đột lợi ích Chú thích cuối trangGhi chú của nhà xuất bản Springer Nature vẫn trung lập đối với các yêu cầu về quyền tài phán trong các bản đồ được xuất bản và các liên kết tổ chức Người giới thiệu1. Shim RS, Compton MT. Giải quyết các yếu tố xã hội quyết định sức khỏe tâm thần. nếu không phải bây giờ thì khi nào? . Psychiatr Serv. 2018; 69 . 844–846. doi. 10. 1176/ứng dụng. ps. 201800060. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 2. Vance MC, Kennedy KG, Wichers I, Levin S, biên tập viên. Hướng dẫn vận động của bác sĩ tâm thần. Washington, DC. Nhà xuất bản Hiệp hội Tâm thần Hoa Kỳ; . [Google Scholar] 3. Dean W, Talbot S, Dean A. Tái cấu trúc sự đau khổ của bác sĩ lâm sàng. tổn thương đạo đức không kiệt sức. Thực tiễn của Fed. 2019; 36 . 400–402. [Bài viết miễn phí của PMC] [PubMed] [Google Scholar] 4. Pardes H, Gordon JE, Leiman JM. Vai trò của tâm thần học hàn lâm trong việc lãnh đạo cải cách chính sách y tế. Tâm thần học Acad. 2014; 38 . 561–565. doi. 10. 1007/s40596-014-0143-6. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 5. Kennedy KG, Gilman G. Chương 8, Giáo dục là sự vận động. TRONG. Vance MC, Kennedy KG, Wichers I, Levin S, biên tập viên. Hướng dẫn vận động của bác sĩ tâm thần. Washington, DC. Nhà xuất bản Hiệp hội Tâm thần Hoa Kỳ; . trang. 147–167. [Google Scholar] 6. Hội đồng Kiểm định Giáo dục Y khoa Sau đại học. Yêu cầu chương trình chung (Cư trú) [Internet]. 2020. Có sẵn từ. https. //www. acgme. org/Portals/0/PFAssets/ProgramRequirements/CPRResidency2020. pdf. Truy cập ngày 3 tháng 3 năm 2022. 7. Kennedy KG, Vance MC. Giảng dạy vận động trong các chương trình đào tạo nội trú tâm thần học. Tài liệu nguồn APA. Washington DC. Hiệp hội Tâm thần Hoa Kỳ; . Có sẵn từ. https. //www. tâm thần học. org/bác sĩ tâm thần/search-directories-databases/library-and-archive/resource-documents. Truy cập ngày 15 tháng 6 năm 2022. 8. Trường Cao đẳng Tâm thần học Hoa Kỳ [Internet]. Kỳ thi Đào tạo Nội trú Tâm thần® (PRITE®); . Có sẵn từ. https. //www. acpsych. org/prite. Truy cập ngày 11 tháng 3 năm 2022. 9. Benavente KS, Noble SE, Schillerstrom JE. Phát triển một chuỗi chương trình giảng dạy có chọn lọc để đáp ứng sở thích học tập đa dạng của cư dân. Poster được trình bày tại Hội nghị thường niên năm 2022 của Hiệp hội Giám đốc Bệnh viện Tâm thần Hoa Kỳ. Có sẵn từ. https. //www. aadprt. org/application/files/5416/4338/9815/accepted_posters. pdf. Truy cập ngày 1 tháng 3 năm 2023. 10. Hội nghị lập pháp AACAP. Học viện Tâm thần Trẻ em và Vị thành niên Hoa Kỳ; . Có sẵn từ. https. //www. aacap. org/AACAP/Advocate/Legislative_Conference/AACAP/Advocacy/AACAP_Advocacy_Day/Home. aspx?hkey=a0f0ee84-b656-4f84-9350-c223f77b0dc6. Truy cập ngày 24 tháng 3 năm 2022. 11. Marcos LR, Gil RM. Giảng dạy chính sách sức khỏe tâm thần cho bệnh nhân tâm thần. J Đánh giá tâm thần. 1985; 9 . 40–48. [Google Scholar] 12. Tâm thần học. tổ chức [Internet]. Học bổng Quốc hội Jeanne Spurlock; . Hiệp hội Tâm thần Hoa Kỳ; . Có sẵn tại. https. //www. tâm thần học. org/cư dân-y tế-sinh viên/cư dân/học bổng/có sẵn-apa-apaf-học bổng/spurlock-quốc hội-học bổng. Truy cập ngày 8 tháng 3 năm 2022. |
