Danh mục: Khoa học xã hội
... việc vận dụng đồ tư giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin [phần thứ nhất] 1.1.1 Khái niệm đồ tư BĐTD gọi với thuật ngữ khác như: Sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy, giản đồ ý, mind map… ... đồ tư duy, biết cách ứng dụng sống, hay công việc Khi bạn hiểu dùng đồ tư duy, dùng loại có ích cho bạn Sau thành thạo điều đồ tư duy, bạn dễ dàng tiếp cận với kiểu ghi chép hình ảnh khác [ 48] ... họa, sơ đồ kết hợp kết hợp nhiều yếu tố từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc yếu tố tư ng thích với cấu trúc não khích thích não phát triển tư 1.1.2 Cách tạo lập đồ tư số phần mềm hỗ trợ vẽ đồ tư...
- 118
- 3,551
- 15
- What is Scribd?
- Documents[selected]
- Explore Documents
Categories
- Academic Papers
- Business Templates
- Court Filings
- All documents
- Sports & Recreation
- Bodybuilding & Weight Training
- Boxing
- Martial Arts
- Religion & Spirituality
- Christianity
- Judaism
- New Age & Spirituality
- Buddhism
- Islam
- Art
- Music
- Performing Arts
- Wellness
- Body, Mind, & Spirit
- Weight Loss
- Self-Improvement
- Technology & Engineering
- Politics
- Political Science All categories
0% found this document useful [0 votes]
1K views
10 pages
Sử Dụng Bản Đồ Tư Duy Toán Đại Số Chương 3 Lớp 8
Copyright
© © All Rights Reserved
Available Formats
PDF, TXT or read online from Scribd
Share this document
Did you find this document useful?
0% found this document useful [0 votes]
1K views10 pages
Sử Dụng Bản Đồ Tư Duy Toán Đại Số Chương 3 Lớp 8
Jump to Page
You are on page 1of 10
SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY ÔN TẬP CHƯƠNG III
PHẦN A. MỞ ĐẦU
- ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới để giải quyết
Trong những năm học vừa qua, việc áp dụng phương pháp mới trong giảngdạy ở trường THCS nói chung và phân môn Toán học nói riêng đã đem lại nhữngkết quả bước đầu đáng khích lệ, học sinh hoạt động tích cực hơn trong giờ học, cácem nắm vững và chủ động tìm tòi, phát hiện tri thức, giáo viên không còn là ngườilàm thay mà các em đã phát huy được vai trò thực sự của mình . Sử dụng bản đồ tư duy để hệ thống kiến thức rất thuận lợi trong quá trìnhhọc tập, tư duy và ghi nhớ kiến thức. Bản đồ tư duy là một sơ đồ mở chính họcsinh hình thành, sáng tạo thỏa sức, là sản phẩm của chính tay học sinh tạo ra nênhọc sinh nhớ rất lâu, đồng thời bản đồ tư duy được thể hiện bằng màu sắc, đườngnét và dùng những từ khóa để ghi chép một cách ngắn gọn, đầy đủ giúp học sinhquan sát được tổng thể hệ thống kiến thức. Trong khi đó phân phối chương trình thì tiết ôn tập chương được phân bốthời lượng tối đa chỉ từ một đến hai tiết, nhưng nội dung ôn tập phải chuyển tảimột lượng lớn kiến thức cơ bản của chương và bài tập vận dụng. Không ít họcsinh lúng túng không biết học bắt đầu từ đâu , làm sao ghi nhớ các kiến thức, bởilẽ kiến thức tổng kết chương nhiều, học sinh không biết sắp xếp ghi nhớ kiếnthức một cách hệ thống , không thấy được mối quan hệ giữa các kiến thức dẫn
đến nhầm lẫn, chán nản trong các giờ học kể cả tự học ở nhà.. Ghi chép mộtcách thụ động các bài tập của giáo viên cung cấp nên khi gặp các bài tập tươngtư. vẫn không biết cách giải quyết.
2. Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới
Bản đồ tư duy là một kỹ thuật hình họa, với sự kết hợp giữa từ ngữ, hình ảnh,đường nét, màu sắc phù hợp, tương thích với cấu trúc, hoạt động và chức năng củanão bộ. Bản đồ tư duy hoạt động dựa trên hai nguyên tắc chủ chốt là tưởng tượngvà liên kết. Não bộ của con người chính là bộ máy nhận nó và nhân các ý tưởng bằng sự liên kết.
Dạy học có sử dụng bản đồ tư duy trong môn Toán nhằm giúp cho học sinh tựhình thành, lĩnh hội và khắc sâu kiến thức một cách hiệu quả nhất thông qua tựnghiên cứu, tự hệ thống các kiến thức bằng cách hình thành bản đồ tư duy. Từ đótư duy, phân tích để đưa ra cách giải các dạng bài tập một cách hợp lí nhất. Hìnhthành cho học sinh thói quen tìm tòi, đào sâu suy nghĩ có khoa học làm chủ đượckiến thức, xây dựng lòng tự tin cho học sinh trong học tập, xóa bỏ được tìnhtrạng nhút nhát, rụt rè, ngại khó của học sinh. Đồng thời góp phần phát triểnnhân cách và thói quen làm việc , giải quyết những vấn đề gặp phải trong cuộcsống sau này hợp tình, thấu lý , đầy tính nhân bản .Dạy học có sử dụng bản đồ tư duy trong môn Toán là đòn bẩy góp phầnđẩy mạnh công tác đổi mới phương pháp dạy học tích cực ở các môn học khác vàxử lí các hoạt động khác trong cuộc sống thường ngày.
3. Phạm vi nghiên cứu của đề tài
Trên các cơ sở lí luận, thực tiễn và nhiệm vụ của đề tài chúng tôi đã chọn phạm vi nghiên cứu của đề tài là :
- Sử dụng bản đồ tư duy.trong dạy hoc môn toán THCS- Các tiết dạy học ôn tập chương môn Toán ở các lớp - Qua các tiết thao giảng, hội giảng ở Trường và Ngành tổ chức.- Qua công tác dự giờ trong nhà trường và kết quả khảo sát .
II. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu
a.. Cơ sở lí luận:trong các năm học qua ngành giáo dục đã đẩy mạnh đổi mới phương phápdạy học theo hướng tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, nhất là dạy học cósử dụng bản đồ tư duy, đã khắc phục được tình trạng dạy học theo lối “ đọcchép” mà cả xã hội đang bức xúc và còn đưa học sinh vào trạng thái hăng háihoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo, giúp cho học sinh phát triển tư duy độclập, góp phần hình thành phương pháp tự học, tạo hứng thú , đam mê trong họctập.Dạy học theo phương pháp lấy học sinh làm trung tâm đã đặt ra cho giáo viênnhận thấy được quy luật nhận thức của học sinh. Học sinh là chủ thể xây dựngvà tiếp nhận kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo và thái độ một cách chủđộng mà chính bản thân đã hình thành được qua việc tự xây dựng bản đồ tưduy b. Cơ sở thực tiễn:Hiện nay, còn nhiều học sinh học tập một cách thụ động, chưa thật sự độclập suy nghĩ . Nhiều HS không biết cách đọc và lưu giữ thông tin [nghe giảng thì
Reward Your Curiosity
Everything you want to read.
Anytime. Anywhere. Any device.
No Commitment. Cancel anytime.