Chế độ Thủy lực ở hạ lưu các công trình tháo nước vùng đồng bằng và ven biển nước ta đang thực sự là mối quan tâm lớn của nhiều người làm công tác thủy lợi. Tuy vậy, nghiên cứu toàn diện về chế độ thủy lực ở hạ lưu một hệ thống có dòng chảy phức tạp này hầu như chưa được tiến hành đầy đủ và đồng bộ. Một số công trình nghiên cứu đã được công bố ở nước ta chủ yếu là nghiên cứu thực nghiệm cho từng công trình tháo nước cụ thể. Những vấn đề đặt ra có tính định hướng đang bị giới hạn trong phạm vi bài toán phẳng 5 2
Định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Nuôi trồng thủy sản Trường Đại học Đồng Tháp là một mục tiêu quan trọng trong quá trình đào tạo. Phát triển năng lực nghề nghiệp là nhấn mạnh đến những kiến thức chuyên ngành, kỹ năng nghề nghiệp và thái độ đối với công việc cần được đào tạo, bồi dưỡng để hoàn thành một công việc của nghề nghiệp đạt hiệu quả cao. Với nội hàm phát triển năng lực nghề nghiệp này, bài viết tường minh hoá một số vấn đề về phát triển năng lực nghề nghiệp và theo đó đề xuất những định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho SV ngành Nuôi trồng thủy sản Trường Đại học Đồng Tháp thông qua thực tập nghề nghiệp.
Trên thế giới các kết quả đo cao từ vệ tinh [Đo cao vệ tinh: Satellite Altimetry] như bề mặt biển tự nhiên biển [MSS – Mean Sea Surface], mặt địa hình biển động lực trung bình so với Geoid [MDT – Mean Dynamic Topography], xác định trường trọng lực và Geoid trên biển v.v đã được ứng dụng nhiều trong nghiên cứu về Hải dương học, Khí tượng – Hải văn biển, Trắc địa và Địa vật lý. Ở Việt Nam việc nghiên cứu sử dụng mô hình MSS, MDT trong Trắc địa bản đồ cũng đã được một số tác giả khởi xướng từ vài năm trở lại đây. Trong bài báo này chúng tôi thử nghiệm sử dụng mô hình DNSC08MDT để tính trị đo sâu. Mô hình này được cung cấp chính thức tại thời điểm nghiên cứu, sau này đã có thêm các mô hình DTU10, DTU12 được cải tiến hơn [Dương Chí Công và nnk, 2015]. Tại khu vực Bắc Trung Bộ [từ vĩ tuyến ~15° đến ~20°, từ bờ biển đến kinh độ 116°] với mô hình DNSC08MDT sau khi cải chính [về Geoid cục bộ Hòn Dấu trong hệ triều 0 và độ lệch hệ thống so với các trạm nghiệm triều] đã tính được trị đo sâu ch...
Vấn đề có tính thời sự và cấp bách đặt ra trong tất cả các cuộc hội thảo gần đây về đổi căn bản toàn diện quá trình dạy học, đó là tiêu chí đánh giá học sinh khi chuyển từ hướng tiếp cận nội dung sang hướng tiếp cận năng lực; chuyển từ quá trình dạy học sang quá trình tự học; tự giáo dục như thế nào. Rất nhiều câu hỏi được đạt ra từ các cấp độ: Người quản lý; người trực tiếp giảng dạy; người nghiên cứu giáo dục; phụ huynh và người học. Với các yêu cầu bức thiết hiện nay, xu hướng đánh giá cần phát huy tốt 3 chức năng quan trọng đó là : chức năng điều khiển, điều chỉnh quá trình dạy học; chức năng phát triển và chức năng giáo dục. Muốn vậy cần tập trung vào hai phương diện: Đánh giá về phẩm chất và đánh giá về năng lực thông qua việc đánh giá sản phẩm của các hoạt động hình thành kiến thức và rèn luyện kỹ năng theo chuẩn của từng môn học và các hoạt động giáo dục cụ thể.
- Information
- AI Chat
Was this document helpful?
Was this document helpful?
Bài 1. Tính khối lượng riêng của không khí gồm 79% nitơ và 21% ôxy [theo phần trăm thể tích] ở độ
chân không 0,58 at, nhiệt độ - 40 oC. Biết áp suất khí quyển là 0,99 at.
Bài 2. Xác định độ nhớt động học của khí cacbonic theo hệ đơn vị kỹ thuật ở nhiệt độ 30 oC và áp suất
tuyệt đối 5,28 at. Biết độ nhớt động lực ở 30 oC là µ \= 0,015 Cp [bỏ qua sự thay đổi độ nhớt theo áp
suất]. Dktc: 0 0C, 1atm. Đáp số: 1,658.10-6 m 2 /s
Bài 3. Xác định độ nhớt của hỗn hợp khí nóng có thành phần thể tích: 16% CO2, 5% O2 và 79% N2 ở
nhiệt độ 400 oC và áp suất tuyệt đối 1 at. Biết độ nhớt động lực của các khí trên ở nhiệt độ và áp suất
đã cho tương ứng là: 0,035 Cp; 0,039 Cp và 0,033 Cp
- Home
- My Library
- Ask AI