Tác hại của tình trạng ngại học lý luận chính trị

Dự tọa đàm có đồng chí Bùi Thị Mười, Tỉnh ủy viên, Phó Trưởng ban Thường trực Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy; Tiến sỹ Lương Trọng Thành, Tỉnh ủy viên, Hiệu trưởng Trường Chính trị tỉnh; đồng chí Trương Bá Duyên, Phó Bí thư Thường trực Thị ủy Nghi Sơn; Lê Thị Kim Hằng, Trưởng ban Tuyên giáo Thị ủy, Giám đốc Trung tâm Chính trị thị xã; các giảng viên Trường Chính trị tỉnh cùng 155 học viên của 2 lớp Trung cấp luận chính trị [LLCT] hệ không tập trung thị xã Nghi Sơn khóa học 2021-2022 và 2022-2023.

Phát biểu khai mạc tọa đàm, đồng chí Tạ Văn Hưng, Phó Trưởng khoa Lý luận cơ sở Trường Chính trị tỉnh nhấn mạnh: Tọa đàm được tổ chức nhằm giúp cán bộ, giảng viên, học viên nhận thức đúng và đầy đủ về vai trò, ý nghĩa, sự cần thiết của việc học tập LLCT, để việc học đạt hiệu quả cao nhất. Tuy nhiên, vấn đề ngại học LLCT và tìm giải pháp khắc phục là vấn đề mới, rất khó, nên cần có sự thảo luận sâu.

Tại buổi tọa đàm, học viên của 2 lớp Trung cấp LLCT thị xã Nghi Sơn đã tập trung thảo luận, làm rõ các vấn đề quan trọng đó là: Nhận diện về bản chất và biểu hiện của tình trạng ngại học, lười học LLCT; những tác động khách quan và chủ quan ảnh hưởng đến việc học tập, bồi dưỡng LLCT của cán bộ, đảng viên hiện nay; các nguyên nhân và tác hại của bệnh ngại học, lười học LLCT; Vai trò của LLCT và học tập LLCT trong cán bộ, đảng viên; đề xuất một số kinh nghiệm, giải pháp khắc phục tình trạng ngại học, lười học trong cán bộ, đảng viên hiện nay.

Học viên tham gia thảo luận

Phát biểu tại buổi tọa đàm, Tiến sỹ Lương Trọng Thành, Tỉnh ủy viên, Hiệu trưởng Trường Chính trị tỉnh đánh giá cao ý nghĩa của việc tổ chức buổi tọa đàm. Đồng thời đề nghị học viên sau tọa đàm hoàn thiện bài tham luận gửi về trường Chính trị tỉnh. Khoa lý luận cơ sở, Trường Chính trị tỉnh thực hiện tổng kết, đánh giá kết quả tọa đàm tại các đơn vị để tham mưu cho Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy, từ đó tham mưu cho Ban Thường vụ Tỉnh ủy ban hành Chỉ thị về tăng cường vai trò lãnh đạo của cấp ủy trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học LLCT trong giai đoạn hiện nay.

Đối với thị xã Nghi Sơn là trọng điểm phát triển kinh tế của tỉnh, vì vậy sau buổi tọa đàm này Ban Tuyên giáo Thị ủy cần tham mưu cho Ban Thường vụ Thị ủy Nghi Sơn ban hành kết luận về việc tăng cường vai trò lãnh đạo của cấp ủy đối với nâng cao chất lượng học LLCT trên địa bàn thị xã, theo tinh thần gắn kết đào tạo bồi dưỡng với rèn luyện cán bộ, đảng viên, từ đó đưa việc học tập LLCT thực sự hiệu quả, góp phần vào việc xây dựng Đảng, xây dựng chính quyền, hệ thống chính trị và xây dựng đội ngũ cán bộ có đủ chất lượng, uy tín, ngang tầm nhiệm vụ.

Phát biểu kết luận tọa đàm, Trưởng Ban Tuyên giáo Thị ủy, Giám đốc Trung tâm chính trị thị xã Nghi Sơn Lê Thị Kim Hằng khẳng định: Tọa đàm khoa học lần này là dịp để tiếp tục khẳng định rõ vai trò của lý luận chính trị và học tập lý luận chính trị; đồng thời thẳng thắn nhìn nhận bệnh ngại học lý luận chính trị, chỉ rõ nguyên nhân, tác hại và rút ra kinh nghiệm, đề xuất giải pháp khắc phục tình trạng ngại học LLCT trong cán bộ, đảng viên trên địa bàn thị xã Nghi Sơn.

Qua toạ đàm đã cung cấp những tri thức lý luận cơ bản và thực tiễn phong phú, có ý nghĩa, từ đó tiếp thu và vận dụng linh hoạt vào thực tiễn để nâng cao chất lượng học tập, giảng dạy lý luận chính trị; khắc phục tình trạng ngại học, lười học lý luận chính trị trong cán bộ, đảng viên nói chung, đối với học viên 2 lớp Trung cấp LLCT thị xã Nghi Sơn nói riêng.

Hiện nay, trong bối cảnh thế giới và khu vực có nhiều thay đổi, diễn biến phức tạp; ở trong nước, sự chống phá của các thế lực thù địch, phản động ngày càng tinh vi, biểu hiện suy thoái về chính trị, tư tưởng của một bộ phận cán bộ, đảng viên đang bộc lộ. Đó là những yêu cầu cấp bách đòi hỏi phải đổi mới công tác xây dựng Đảng và hệ thống chính trị trên các mặt: Chính trị, tư tưởng, đạo đức, tổ chức và cán bộ, trong đó đặc biệt chú trọng đổi mới công tác giáo dục - học tập lý luận chính trị một cách toàn diện, sâu sắc.

Hiện nay, Đảng bộ, chính quyền và nhân dân thị xã Nghi Sơn đang thi đua thực hiện các mục tiêu, nhiệm vụ nghị quyết Đại hội Đảng các cấp nhiệm kỳ 2020-2025 đề ra, vì vậy mỗi cán bộ, đảng viên, học viên cần xác định đúng mục đích, động cơ học tập lý luận chính trị, xây dựng thái độ, phương pháp học tập nghiêm túc, khoa học; tu dưỡng, rèn luyện về mọi mặt; nắm chắc và vận dụng tốt các kiến thức lý luận chính trị vào trong thực tiễn công tác, hướng tới việc thực hiện thắng lợi mục tiêu đến năm 2025, thị xã Nghi Sơn - Khu Kinh tế Nghi Sơn trở thành trung tâm kinh tế đô thị động lực của tỉnh và khu vực, đến năm 2030 trở thành một trung tâm kinh tế, đô thị ven biển trọng điểm của cả nước.

Sỹ Thành [Nguồn báo Thanh Hóa]

Trong khi học nghị quyết, một số đảng viên không có hứng thú, chỉ xem đó là việc buộc phải làm nên dự lớp với thái độ miễn cưỡng. Trên lớp nghe trình bày nhưng không ghi chép, làm việc riêng trong lúc học, kể cả đọc báo, sử dụng điện thoại, máy tính bảng... Đảng viên không tìm hiểu thêm những thông tin liên quan đến nội dung được truyền đạt, để hiểu rõ hơn vấn đề hoặc phản biện ý kiến chưa xác đáng của báo cáo viên. Thậm chí, có người bỏ học nửa chừng, nhất là sau khi đã điểm danh. Sau học nghị quyết không viết hoặc viết chiếu lệ, sao chép bài thu hoạch [nếu lớp học yêu cầu viết thu hoạch]. Những biểu hiện trên đây có nhiều nguyên nhân, trước hết về khách quan, có thể do cấp ủy chưa triển khai, quán triệt đầy đủ kế hoạch học tập nghị quyết, chưa chuẩn bị tài liệu phù hợp cho đảng viên, tổ chức lớp học vào thời điểm không thuận lợi, báo cáo viên trình bày thiếu hấp dẫn, sinh động... Về mặt chủ quan đó là ý thức, trách nhiệm của đảng viên chưa cao; chưa tích cực tự học, tự rèn trong việc nghiên cứu, tìm hiểu, nắm bắt nghị quyết để nâng cao trình độ, tư duy lý luận của bản thân. Sự ngán ngại, lơ là học tập nghị quyết gây nhiều tác hại không chỉ cho bản thân cán bộ, đảng viên mà còn cho tổ chức đảng. Đối với bản thân mỗi đảng viên, không tích cực học tập sẽ khó có điều kiện nắm bắt được các chủ trương, định hướng mới, các nhận định của Đảng về tình hình mới, sự vận động của các trào lưu tư tưởng mới… dẫn đến “đóng khung” kiến thức. Đối với tổ chức đảng, việc có những đảng viên có hạn chế trong nắm bắt chủ trương, đường lối có thể khiến các tế bào của Đảng không thực sự khỏe mạnh, tính chiến đấu giảm sút. Nếu các tổ chức đảng có nhiều đảng viên thụ động, không nắm chắc được nghị quyết thì việc triển khai thực hiện các quyết sách sẽ gặp nhiều khó khăn, thậm chí dễ sai lầm, lệch hướng. Nhìn rộng hơn, một đảng cầm quyền mà không nắm vững đường lối của Đảng mình thì ảnh hưởng không nhỏ đến vai trò lãnh đạo và sức thuyết phục của Đảng đối với quần chúng nhân dân. Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn đánh giá cao vai trò của việc học tập nghị quyết của Đảng. Người cho rằng: "Cần nghiên cứu sâu để thấm nhuần tinh thần nghị quyết; nghiên cứu càng sâu thì càng thêm phấn khởi, hoàn thành nhiệm vụ càng tốt. Nhưng cán bộ thấm nhuần chưa đủ. Phải làm cho tinh thần nghị quyết thấm nhuần trong toàn Đảng, toàn dân, làm cho mọi người thấy hết thắng lợi, khả năng và khó khăn của ta, thấy rõ khả năng của ta to lớn hơn khó khăn nhiều, làm sao cho mọi người vui vẻ, hăng hái làm tròn nhiệm vụ, vì khi nhân dân vui vẻ, hăng hái thì mọi khó khăn sẽ vượt được".  Cấp ủy đảng các cấp cần chú trọng nâng cao ý thức tự giác, trách nhiệm học tập nghị quyết của cán bộ, đảng viên. Học nghị quyết của Đảng vừa là nghĩa vụ, vừa là quyền lợi của cán bộ, đảng viên nhằm nâng cao nhận thức chính trị, củng cố niềm tin, phát huy vai trò tiền phong, gương mẫu trước quần chúng. Cán bộ, đảng viên phải gương mẫu trong học tập nghị quyết của Đảng, phải nắm vững, hiểu sâu những nội dung cơ bản của nghị quyết để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao và để thường xuyên tuyên truyền, phổ biến cho nhân dân, tạo sự đồng thuận trong thực hiện nghị quyết của Đảng.

Việc lơ là, ngán ngại học nghị quyết tưởng chừng chỉ là vấn đề nhỏ nhưng thực chất đó có thể là khởi nguồn của các biểu hiện “tự diễn biến” , “tự chuyển hóa” mà tác hại của nó sẽ rất nghiêm trọng!

NGUYỄN THANH

• TAG
• HỌC NGHỊ QUYẾT
• TỰ DIỄN BIẾN
• TỰ CHUYỂN HÓA
• TÁC HẠI

[TG] -“Nhận thức sai lệch về ý nghĩa, tầm quan trọng của lý luận và học tập lý luận chính trị...” là một trong những biểu hiện suy thoái về tư tưởng chính trị mà Đảng đã chỉ ra. Do đó, Văn kiện Đại hội XIII của Đảng tiếp tục xác định phải “Khắc phục tình trạng ngại học, lười học lý luận chính trị trong cán bộ, đảng viên”.

QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH

Theo Hồ Chí Minh, lý luận là sự tổng kết những kinh nghiệm của loài người, là tổng hợp những tri thức về tự nhiên và xã hội tích trữ lại trong quá trình lịch sử. Lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin là sự tổng kết kinh nghiệm của phong trào công nhân từ trước đến nay của tất cả các nước; là khoa học về các quy luật phát triển của tự nhiên và xã hội; khoa học về cách mạng của quần chúng bị áp bức và bị bóc lột; khoa học về thắng lợi của chủ nghĩa xã hội ở tất cả các nước; khoa học về xây dựng chủ nghĩa cộng sản.

Hồ Chí Minh nhấn mạnh việc tổ chức trường học lý luận cho cán bộ là “để nâng cao trình độ lý luận của Đảng ta đặng giải quyết sự đòi hỏi của nhiệm vụ cách mạng và tình hình thực tế của Đảng ta, để Đảng ta có thể làm tốt hơn công tác của mình, hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ cách mạng vĩ đại của mình”[1]. Người cũng chỉ rõ, một trong những nhược điểm lớn của Đảng là “trình độ lý luận còn thấp kém… cho nên đứng trước nhiệm vụ cách mạng ngày càng mới và phức tạp, trong việc lãnh đạo, Đảng ta không khỏi lúng túng, không tránh khỏi sai lầm, khuyết điểm”[2]; đối với cán bộ, không học lý luận sẽ khiến cho “chí khí kém kiên quyết, không trông xa thấy rộng, trong lúc đấu tranh dễ lạc phương hướng, kết quả là “mù chính trị”, thậm chí hủ hóa, xa rời cách mạng”[3], “...vì kém lý luận, cho nên gặp mọi việc không biết xem xét cho rõ, cân nhắc cho đúng, xử trí cho khéo. Không biết nhận rõ điều kiện hoàn cảnh khách quan, ý mình nghĩ thế nào làm thế ấy. Kết quả thường thất bại”[4], do không nắm vững lý luận, nên nhiều cán bộ mắc bệnh ba hoa, kết quả là “… một sự ngu dốt này làm phát sinh một sự ngu dốt khác và một sai lầm này gây nên các sai lầm khác”[5].

Hồ Chí Minh cũng đã chỉ rõ, trong Đảng còn nhiều người “chỉ biết vùi đầu suốt ngày vào công tác sự vụ, không nhận thấy sự quan trọng của lý luận, cho nên còn có hiện tượng xem thường học tập hoặc là không kiên quyết tìm biện pháp để điều hòa công tác và học tập..”[6], “...chúng ta đã áp dụng một số kinh nghiệm một cách thiếu sáng tạo, không có kết quả, cho nên thiếu tin tưởng đối với sự cần thiết phải học tập lý luận”[7].

Từ thực trạng một bộ phận cán bộ, đảng viên còn lười học, ngại học lý luận chính trị, ngay từ rất sớm, Hồ Chí Minh đã yêu cầu: “Đảng phải chống cái thói xem nhẹ học tập lý luận”[8], “Đảng ta phải tự nâng cao mình lên nữa, mà muốn tự nâng cao mình thì phải tổ chức học tập lý luận trong toàn Đảng, trước hết là trong cán bộ cốt cán của Đảng”[9].

NHẬN DIỆN THỰC TRẠNG

Nghị quyết Trung ương 4 khóa XII về đã chỉ ra 9 biểu hiện suy thoái về tư tưởng chính trị của đội ngũ cán bộ, đảng viên, trong đó có biểu hiện thứ ba: “Nhận thức sai lệch về ý nghĩa, tầm quan trọng của lý luận và học tập lý luận chính trị; lười học tập Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối, nghị quyết của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước”[10].

Văn kiện Đại hội XIII của Đảng tiếp tục xác định phải “Khắc phục tình trạng ngại học, lười học lý luận chính trị trong cán bộ, đảng viên”[11].

Qua thực tế công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị, có thể nhận diện những biểu hiện của cán bộ, đảng viên hiện nay là: 1] chỉ chú ý đến học tập chuyên môn, nghiệp vụ mà ít hoặc không quan tâm đến học tập, bồi dưỡng lý luận chính trị; chưa nhận thức đúng tầm quan trọng của việc học tập lý luận chính trị. Không ít cán bộ, đảng viên cho rằng việc học tập lý luận ít mang lại hiệu quả, dẫn tới học tập đối phó, nghiên cứu qua loa, đại khái, chiếu lệ, hình thức...2]Chưa chấp hành tốt kỷ luật, kỷ cương trong học tập, rèn luyện như trong học tập còn làm việc riêng, vừa học vừa giải quyết công việc của cơ quan, đơn vị; chưa tích cực tham gia trao đổi, thảo luận; không nghiên cứu tài liệu; bài thi, bài thu hoạch thiếu đào sâu suy nghĩ, tìm tòi gắn lý luận với thực tiễn… 3]Học không đi đôi với hành; lý luận chưa gắn liền với thực tiễn.Nội dung, tri thức lý luận chính trị chưa được vận dụng thiết thực vào thực tiễn công tác với tư cách là “cẩm nang” định hướng giải quyết các vấn đề thực tiễn nảy sinh.

Thực trạng nêu trên xuất phát từ những nguyên nhân cơ bản sau:

, việc xác định mục tiêu, động cơ học tập lý luận chính trị chưa đúng, chưa rõ ràng [coi việc học tập lý luận chính trị cốt để lấy bằng cấp nhằm “hợp lý hóa” điều kiện đề bạt, bổ nhiệm, cất nhắc, thăng tiến]; vì chưa có động cơ trong sáng nên thiếu ý thức tự giác trong học tập, rèn luyện.

việc mở rộng quy mô đào tạo, bồi dưỡng chưa gắn liền với quy trình đảm bảo chất lượng. Nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng còn chậm được đổi mới; việc bổ sung, cập nhật nội dung chương trình còn trùng lặp, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao năng lực hoạt động thực tiễn, rèn luyện tư tưởng chính trị, đạo đức, phong cách lãnh đạo, quản lý. Phương pháp giảng dạy, học tập chậm được đổi mới, nặng về truyền đạt kiến thức, chưa phát huy được tính tích cực, sáng tạo của người học. Thiếu sự liên thông giữa các cấp học, các hệ đào tạo dẫn đến việc cán bộ phải học nhiều lần một số chuyên đề, học phần. Quản lý đào tạo còn có mặt yếu kém, nhất là quản lý tự học của học viên. Chất lượng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý đào tạo còn có mặt hạn chế. Điều kiện vật chất, kỹ thuật ở các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng còn lạc hậu, chưa được nâng cấp, chưa đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng dạy và học lý luận chính trị.

,còn có tình trạng chưa chọn, cử đúng, trúng đối tượng tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị. Việc quy hoạch, lựa chọn cán bộ cử đi học ở một số nơi còn biểu hiện thiếu dân chủ, không khách quan. Còn có sự chồng chéo trong sử dụng cán bộ thực hiện công việc tại cơ quan, đơn vị với tạo điều kiện để học viên toàn tâm, toàn ý trong học tập đối với những cán bộ được cử đi học tập, bồi dưỡng. Chưa có các biện pháp, cách thức kiểm tra, đánh giá việc sử dụng, vận dụng tri thức, kỹ năng, tư tưởng của người được chọn, cử đi học sau khi hoàn thành các khóa đào tạo, bồi dưỡng vào phục vụ công việc thực tiễn của cơ quan, đơn vị.

MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC

Để khắc phục tình trạng ngại học, lười học lý luận chính trị trong một bộ phận không nhỏ cán bộ, đảng viên hiện nay, Đảng ta đã xác định: “Tập trung lãnh đạo, chỉ đạo nâng cao nhận thức trong toàn Đảng về ý nghĩa, vai trò, tầm quan trong và sự cần thiết của việc học tập, nghiên cứu, vận dụng sáng tạo và phát triển Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Có kế hoạch học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận bắt buộc hằng năm đối với cán bộ, đảng viên gắn với việc cung cấp thông tin, cập nhật kiến thức mới phù hợp từng đối tượng, từng cấp, từng ngành, từng địa phương”[12]. Nhằm cụ thể hóa quan điểm, chủ trương của Đảng, xuất phát từ thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị thời gian qua, thời gian tới cần tập trung thực hiện đồng bộ một số giải pháp sau:

tăng cường giáo dục, nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò tầm quan trọng của lý luận chính trị đối với cán bộ, đảng viên. Đây là giải pháp căn cơ, lâu dài để khắc phục “bệnh” lười học, ngại học lý luận chính trị. Chú trọng hơn nữa đến công tác tuyên truyền để mỗi cán bộ, đảng viên nâng cao ý thức, hiểu và xác định việc học tập, bồi dưỡng lý luận vừa là quyền lợi vừa là trách nhiệm của mình; là nhu cầu tự thân; học tập, bồi dưỡng lý luận chính trị là nhiệm vụ thường xuyên, liên tục, bền bỉ, không bao giờ là đủ. Đẩy mạnh tuyên truyền, giáo dục để kiên quyết khắc phục nhận thức coi việc học lý luận chính trị chỉ nhằm mục đích đề bạt, bổ nhiệm.

đổi mới toàn diện công tác giáo dục lý luận chính trị trong toàn Đảng và hệ thống chính trị. Đây là giải pháp quan trọng, tác động trực tiếp đến các chủ thể của công tác giáo dục lý luận chính trị. Những năm gần đây, chương trình, nội dung cũng như các giáo trình, tài liệu giáo dục lý luận chính trị của Đảng đã có nhiều đổi mới, song, vẫn còn nặng về lý luận chung và những kiến thức tổng quát, mang tầm vĩ mô, trong khi đó, những kiến thức về các chủ trương mới, cách làm hay, sáng tạo ở các địa phương, các cơ quan, ngành nghề, nhất là các kỹ năng giải quyết công việc thực tế của cán bộ, kỹ năng xử lý tình huống chính trị... thường chiếm dung lượng nhỏ. Để giải quyết vấn đề đó, trong thời gian tới, các cơ quan chức năng, học viện, nhà trường, đội ngũ giáo viên, báo cáo viên cần chú trọng nghiên cứu đổi mới chương trình, nội dung theo hướng thiết thực, gắn với thực tiễn sinh động. Theo đó, lý luận chính trị phải góp phần giải quyết, lý giải những vấn đề mới và khó đặt ra từ thực tiễn, cả ở tầm vĩ mô và vi mô cũng như việc vận dụng trong giải quyết những công việc cụ thể.

coi trọng hơn nữa việcđào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện cho đội ngũ báo cáo viên, tuyên truyền viên, giảng viên lý luận chính trị các cấp về phẩm chất chính trị và năng lực chuyên môn. Đây là vấn đề quan trọng, góp phần trực tiếp nhất để khắc phục tình trạng ngại học, lười học tập lý luận chính trị trong cán bộ, đảng viên hiện nay. Theo đó, đội ngũ cán bộ làm công tác này phải là những người có đủ phẩm chất đạo đức và tài năng, chuyên môn. Mỗi cán bộ, giảng viên phải là tấm gương “tự học và sáng tạo”, dày dạn kinh nghiệm thực tiễn, am tường lý luận sâu sắc, có năng lực sư phạm tốt, phương pháp truyền đạt hấp dẫn.

tiếp tục nghiên cứu, đổi mới mạnh mẽ đối với cơ sở đào tạo lý luận chính trị, song phải đảm bảo bản chất trường Đảng, cụ thể là:

1] Nhận thức sâu sắc về sứ mệnh, mục tiêu của trường Đảng với sứ mệnh ưu tiên hàng đầu là đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo, quản lý cho Đảng và toàn hệ thống chính trị thực sự cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư, ngang tầm nhiệm vụ, tuyệt đối trung thành với lý tưởng của Đảng, với sự nghiệp cách mạng, hết lòng, hết sức phụng sự Tổ quốc, phục vụ nhân dân.

2] Đổi mới mạnh mẽ công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, chú trọng các mặt:

Đối tượng đào tạo ở trường Đảng phải là những cán bộ, đảng viên tiêu biểu, tiên tiến; luôn trung thành, phấn đấu cho sự nghiệp cách mạng của Đảng. Việc tiếp cận về đối tượng đào tạo có ý nghĩa quan trọng trong xác định tiêu chuẩn xét tuyển và xác định những tố chất cần được bổ sung khi được tham gia đào tạo, bồi dưỡng, huấn luyện ở trường Đảng.

Bên cạnh lấy chủ nghĩa Mác - Lênin làm gốc, việc dạy - học ở trường Đảng phải rút ra được lập trường, quan điểm, phương pháp để giải quyết vấn đề thực tiễn đang đặt ra; học tập quan điểm, đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước; những kinh nghiệm, tổng kết cách mạng trong nước cũng như thế giới; tinh hoa văn hóa nhân loại, những lý thuyết mới, mô hình thành công trên thế giới để áp dụng sáng tạo, tránh “mò mẫm” trong thực hành, khắc phục “bệnh” giáo điều, xa rời thực tiễn của đội ngũ cán bộ lãnh đạo.

Chú trọng nguyên tắc lý luận phải gắn liền thực tiễn. Tăng cường thảo luận, đối thoại, định hướng tư tưởng. Tăng cường sử dụng nguyên tắc tự phê bình và phê bình, tránh dạy - học truyền thụ, nhồi nhét, giáo điều. Đổi mới phương pháp rèn luyện phong cách, bản lĩnh người cán bộ lãnh đạo, quản lý, đặc biệt là bản lĩnh chính trị; cách thức giải quyết những tình huống khó, phức tạp trong công tác lãnh đạo, quản lý; phương pháp tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng suốt đời.

. Giảng viên trường Đảng phải là đội ngũ những người tinh hoa nhất, đủ phẩm chất, năng lực ngang tầm với nhiệm vụ. Bằng những quyết sách của Đảng, có thể tuyển chọn những cán bộ giỏi theo các tiêu chí: mẫu mực về bản lĩnh chính trị, đạo đức cách mạng; đảm bảo sự “tổng hòa” sư phạm - khoa học - tổng kết thực tiễn. Căn cứ vào yêu cầu về đối tượng, nội dung và phương pháp đào tạo, cần xây dựng bộ tiêu chí cho giảng viên trường Đảng...

người học phải xác định đúng động cơ, mục đích học tập lý luận chính trị; gắn tri thức lý luận với thực tiễn công tác; không ngừng phấn đấu, tu dưỡng đạo đức cách mạng, trình độ - kỹ năng - phương pháp luận.

các cấp ủy địa phương, cơ quan, đơn vị quản lý, sử dụng cán bộ đi học cần: 1] Quán triệt sâu sắc và cụ thể hoá quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị, tạo sự thống nhất trong hệ thống chính trị và các cơ sở đào tạo. 2] Tiếp tục đối mới tư duy, nâng cao nhận thức về mục tiêu, yêu cầu và tầm quan trọng của công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế. 3] Gắn việc xây dựng quy hoạch cán bộ với kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ theo tiêu chuẩn chức danh của từng giai đoạn. Chọn, cử cán bộ đi đào tạo đúng đối tượng, thiết thực, tránh tốn kém, lãng phí. Thực hiện nghiêm việc phân cấp đối tượng đào tạo gắn với thẩm định tiêu chuẩn cán bộ cử đi đào tạo, bồi dưỡng nhằm đảm bảo công khai, minh bạch, đúng tiêu chuẩn. 4] Phối hợp chặt chẽ với đơn vị đào tạo tiến hành kiểm tra, đánh giá nghiêm túc, thực chất quá trình và kết quả học tập của cán bộ, đảng viênđược cử đi học; coi trọng và có kế hoạch bố trí, tạo điều kiện để cán bộ vận dụng kết quả học tập vào thực tiễn công tác. Lấy kết quả học tập, ý thức rèn luyện trong quá trình học tập là một tiêu chí để đánh giá cán bộ./.

Nguyễn Vĩnh Thanh - Vũ Văn Hậu

________________________

[1] [2] [6] [7] [9] Hồ Chí Minh: Nxb. Chính trị quốc gia, H, 2011, t.11, tr.90, 90-91, 94, 94, 91.

[3] [8] Hồ Chí Minh: Sđd, t.8, tr.280, 280.

[4] Hồ Chí Minh: Sđd, t.5, tr.274.

[5] Hồ Chí Minh: Sđd, t.3, tr.110.

[10] [12] Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn phòng Trung ương Đảng, H, 2016, tr.28, 36-37.

[11] Đảng Cộng sản Việt Nam: Nxb. Chính trị quốc gia Sự thật, H, 2021, tr.236.