Tiêu luận đánh giá sự phát triển của trẻ

Bạn đang đọc: Mục đích của đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non là gì

Trong hoạt độngTrong sự phát triển của trẻNguyên tắc đánh giá sự phát triển tâm lý của trẻGV muốn đánh giá trẻ tốt phải dựa trên các mốc phát triển của trẻ, mục tiêu CT GDMN và kết quả mong đợi của từng lĩnh vực ở từng độ tuổi để xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với sự phát triển của trẻ. Mốc phát triển của trẻ gồm:Độ tuổiMốc phát triển [trẻ có thể làm được gì?]Điều kiện thực hiện [trẻ cần những gì?] Bên cạnh đó phải xem thêm chỉ số đánh giá sự phát triển của trẻ mầm nonHĐ 1: Giới thiệu phần “Đánh giá sự phát triển của trẻ” trong chương trình GDMN Chương trình cũKhông có phần “đánh giá sự phát triển của trẻ”. Trong thực tế, đánh giá trẻ có tập trung ở trẻ 5-6 tuổi. 

Phương pháp sử dụng bài

tập là chủ yếu để đo sự phát triển trẻ 5 tuổi .Chương trình GDMN: Có phần “đánh giá sự PT của trẻ”.1.Vị trí: Là 1 nội dung độc lập trong chương trình GDMN mới2.Cấu trúc:  Có phần “đánh giá trẻ nhà trẻ” và “đánh giá trẻ mẫu giáo”.3.Mục tiêu:  Nhằm theo dõi sự phát triển của trẻ và điều chỉnh kế hoạch CSGD trẻ.4. Các hình thức đánh giá: Đánh giá trẻ hàng ngày và đánh giá trẻ theo giai đoạn [đối với mẫu giáo: đánh gía sau chủ đề và cuối độ tuổi]. 5. Nội dung: Trạng thái sức khoẻ; thái độ, trạng thái cảm xúc và hành vi của trẻ; kiến thức và kỹ năng của trẻ. 6. Phương pháp: Sử dụng 5-6 phương pháp đánh giá trẻ phổ biến.1.Đánh giá sự PT của trẻ là gì?Đánh giá sự PT của trẻ là quá trình thu thập thông tin về trẻ một cách có hệ thống, phân tích và đối chiếu với mục tiêu GDMN làm cơ sở điều chỉnh kế hoạch, biện pháp CSGD nhằm đảm bảo sự phát triển của trẻ

phù hợp với mục tiêu giáo dục

Đánh giá sự PT của trẻ là QT thu thập thông tin về trẻ một cách có hệ thống, phân tích và đối chiếu với mục tiêu của CTGDMN làm cơ sở điều chỉnh kế hoạch, biện pháp CSGD nhằm đảm bảo sự PT của trẻ phù hợp với MTGD.Đánh giá trẻ trong bất cứ HĐ nào đều cho ta biết được khả năng thực hiện của trẻ, từ đó có thể phục vụ cho nhiều mục đích khác nhau: Cung cấp cho GV những thông tin về sự tiến bộ của trẻ. Những thông tin như vậy tạo điều kiện cho GV biết được hiệu quả của các HĐ, mức độ kết quả đạt được theo dự kiến, đặc biệt những thông tin đó có thể làm sáng tỏ những vấn đề nhất định đòi hỏi phải có KH bổ sung. Giúp GV có biện pháp tác động phù hợp, kích thích trẻ tham gia, thực hiện tốt các HĐ của mình và học được những KT, KN theo mục đích đặt ra của HĐ Giúp GV biết được hiệu quả của các hoạt động, mức độ kết quả đạt được theo dự kiến, làm sáng tỏ những vấn đề nhất định đòi hỏi phải có kế hoạch bổ sung. Tạo điều kiện cho GV ghi chép và lưu giữ các thông tin về sự tiến bộ của trẻ trong một thời gian dài. Đó là cơ sở để đưa ra các quyết định về nhu cầu GD cá nhân đứa trẻ, căn cứ cho việc xây dựng KH tiếp theo. Những thông tin thu thấp được còn sử dụng để trao đổi, đưa ra những quyết định phối hợp trong GD trẻ với cha mẹ trẻ.Giúp GV biết được hiệu quả của các hoạt động, mức độ kết quả đạt được theo dự kiến, làm sáng tỏ những vấn đề nhất định đòi hỏi phải có kế hoạch bổ sung.



Đánh giá trẻ còn cho ta biết về mức độ PT toàn diện của trẻ, khả năng sẵn sàng cho giai đoạn học tập tiếp theo, những khó khăn cụ thể về sự PTTC, NT, NN, TC-KNXH và TM; mức độ sẵn sàng học tập là gì và có những đề xuất đối với lớp hoặc cơ sở GD sẽ tiếp nhận trẻ tiếp theo.Làm cơ sở để trao đổi, đưa ra những quyết định phối hợp trong GD trẻ với cha mẹ trẻ, với GV nhóm/lớp hoặc cơ sở giáo dục khác nơi sẽ tiếp nhận trẻ tiếp theoLàm cơ sở đề xuất đối với các cấp quản lý giáo dục trong việc nâng cao chất lượng CSGD trẻ của nhóm/ lớp/ trường/ địa phương Ai là người tham gia đánh giá sự PT của trẻ1/ Do GV tiến hành trong QT chăm sóc GD trẻ2/ Do CBQL Sở, Phòng, BGH nhà trường tiến hành với

các mục đích khác nhau

Nhà trẻ:+ Đánh giá hằng ngày+ Đánh giá theo giai đoạnMẫu Giáo:+ Đánh giá hằng ngày+ Đánh giá cuối chủ đề+ Đánh giá cuối độ tuổi1. Các hình thức đánh giáa] Mục đích đánh giá trẻ hằng ngày

Đánh giá những biểu hiện tâm – sinh lí của trẻ hàng ngày

trong các hoạt động, nhằm phát hiện những biểu hiện tích cực hoặc tiêu cực, điều chỉnh kế hoạch hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ, lựa chọn các biện pháp giáo dục thích hợpb/ Mục đích đánh gia trẻ theo giai đọan:* Nhà trẻ:Làm cơ sở điều chỉnh KH chăm sóc GD tiếp theo* Mẫu giáo:+ Cuối chủ đề: Làm căn cứ điều chỉnh kế hoạch CSGD cho các chủ đề tiếp theo+ Cuối độ tuổi: Làm căn cứ đề xuất kế hoạch GD tiếp theo khi trẻ chuyển nhóm lớp hoặc vào lớp một. Rút kinh nghiệm cho việc xây dựng KH năm học tiếp theo của lớp.a/ Nội dung đánh giá trẻ hằng ngàyHàng ngày thông qua các hoạt động của trẻ, đánh giá trẻ ở các mặt: + Tình trạng sức khoẻ;+ Trạng thái cảm xúc và hành vi của trẻ;+ Kiến thức và kỹ năng của trẻ; Dựa trên kết quả đánh giá hằng ngày, GV xác định những trẻ cần lưu ý đặc biệt, đề xuất những biện pháp phù hợp trong những ngày sau. b] Nội dung đánh giá trẻ theo giai đoạnNhà trẻ:–GV đánh giá mức độ đạt được của trẻ về các mặt TC, NT,

NN, TM, TCKNXH, căn cứ vào cá chỉ số PT của trẻ.

Mẫu giáo:–Đánh giá cuối chủ đề: đánh giá mức độ đạt được của trẻ theo MT chủ đề sau khi thực hiện xong chủ đề–Đánh giá cuối độ tuổi: đánh giá mức độ đạt được của trẻ theo các lĩnh vực: TC, sức khỏe, dinh duỡng, NN, NT, TM, TCKNXH cuối mỗi độ tuổi sau một giai đọan học tập ở trường MN.4. Về cách ghi chép thông tin của các hình thức đánh giáa] Đánh giá trẻ hằng ngày: Kết quả đánh giá hàng ngày được ghi vào nhật kí lớp hoặc sổ kế hoạch giáo dục bằng những nhận định chung, những vấn đề nổi bật đặc biệt thu thập được qua quan sát đối với cá nhân hoặc một nhóm trẻ [có thể là tiêu cực hoặc tích cực], có thể xác định nguyên nhân để có biện pháp khắc phục những tồn tại trong

những ngày tiếp theo hoặc lưu ý để tiếp tục theo dõi.

CÁC PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TRẺ MẦM NON

trang chủ Kiến thức những giải pháp đánh giá trẻ mầm nonphongkhamtribenhtri.com – Giáo dục mầm non Việt Nam hướng tới “giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời”.Bạn đang xem : Các chiêu thức đánh giá trẻ mầm non
Đánh giá trong giáo dục là một bộ phận hợp thành rất quan trọng của quá trình giáo dục, có vai trò phản hồi và tích cực trong việc điều chỉnh biện pháp tác động, hình thức tác động, nội dung giáo dục… hướng đến đạt mục tiêu.Đánh giá sự phát triển của trẻ trong giáo dục mầm non [GDMN] là gì và khác biệt gì so với các cấp học khác?Đánh giá sự phát triển của trẻ trong giáo dục mầm non là quá trình thu thập thông tin về trẻ một cách hệ thống và phân tích, đối chiếu với mục tiêu của Chương trình GDMN nhận định về sự phát triển của trẻ nhằm điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ một cách phù hợp.Đánh giá trẻ trong GDMN xác định mức độ phát triển của trẻ so với mục tiêu của từng độ tuổi để có biện pháp thích hợp giúp trẻ tiến bộ. Đánh giá trẻ bao gồm: đánh giá hằng ngày và đánh giá theo giai đoạn. Ðánh giá sự phát triển của trẻ qua các hoạt động, các giai đoạn cho ta biết được những biểu hiện về tâm sinh lý của trẻ hàng ngày, sự phát triển toàn diện của trẻ qua từng giai đoạn, khả năng sẵn sàng, chiều hướng phát triển của trẻ ở những giai đoạn tiếp theo từ đó có thể phục vụ cho nhiều mục đích khác nhau:- Ðánh giá trẻ thường xuyên giúp giáo viên có được thông tin về sự tiến bộ của trẻ trong một thời gian dài;- Xác định được những khó khăn và nguyên nhân cụ thể trong sự phát triển của trẻ làm cơ sở để giáo viên đưa ra các tác động giáo dục phù hợp với trẻ;- Giúp giáo viên biết được hiệu quả của các hoạt động, mức độ kết quả đạt được theo dự kiến, làm sáng tỏ những vấn đề đòi hỏi phải có kế hoạch bổ sung;- Ðánh giá là cơ sở để xác định những nhu cầu giáo dục cá nhân đứa trẻ, căn cứ cho việc xây dựng kế hoạch tiếp theo;- Làm cơ sở để trao đổi, đưa ra những quyết định phối hợp trong giáo dục trẻ với cha mẹ trẻ, với giáo viên nhóm/lớp hoặc cơ sở giáo dục khác nơi sẽ tiếp nhận trẻ tiếp theo;- Làm cơ sở đề xuất đối với các cấp quản lý giáo dục trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhóm/ lớp/ trường/ địa phương.Nội dung đánh giá sự phát triển của trẻ trong trường mầm non gồm: Đánh giá sự phát triển về các lĩnh vực: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm – kỹ năng xã hội và thẩm mỹ.

Về phương pháp đánh giá: Khác với các cấp học khác, chủ yếu đánh giá chất lượng học tập của học sinh qua các bài kiểm tra, các bài tập được đánh giá bằng điểm số, giáo dục mầm non theo dõi và đánh giá sự phát triển của trẻ thông qua: quan sát tự nhiên; trò chuyện với trẻ; phân tích sản phẩm hoạt động của trẻ; sử dụng tình huống; trao đổi với phụ huynh. Tuy nhiên, quan sát tự nhiên là phương pháp được sử dụng chủ yếu nhất trong trường mầm non.Xem thêm : Mẫu Đơn Xin Việc Kế Toán Viết Tay, Mẫu Đơn Xin Việc Ngành Kế ToánVề hình thức: Hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ trong nhà trường chủ yếu do giáo viên tiến hành trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Các cán bộ quản lí giáo dục tiến hành đánh giá với các mục đích khác nhau nhưng cùng hướng đến là làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.Đánh giá trẻ hằng ngày nhằm mục đích gì, đánh giá những gì và đánh giá như thế nào?Hằng ngày giáo viên đánh giá những diễn biến tâm, sinh lý của trẻ trong các hoạt động, nhằm phát hiện những biểu hiện tích cực hoặc tiêu cực để kịp thời điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ.Hằng ngày giáo viên thực hiện đánh giá về tình trạng sức khoẻ, thái độ, trạng thái cảm xúc, hành vi, kiến thức và kỹ năng của trẻ.Đánh giá thông qua quan sát trò chuyện, giao tiếp với trẻ; phân tích sản phẩm hoạt động của trẻ, trao đổi với phụ huynh giáo viên theo dõi trẻ trong các hoạt động, ghi chép lại những tiến bộ rõ rệt của trẻ và những điều cần lưu ý để điều chỉnh kế hoạch và biện pháp giáo dục cho phù hợp với trình độ phát triển của mỗi trẻ.Đánh giá trẻ theo giai đoạn hướng tới mục đích gì, đánh giá những gì và đánh giá như thế nào?Nhằm xác định mức độ đạt được của trẻ ở các lĩnh vực phát triển theo từng giai đoạn, trên cơ sở đó điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho giai đoạn/chủ đề tiếp theo, giáo viên tiến hành đánh giá mức độ phát triển của trẻ theo giai đoạn về các lĩnh vực phát triển: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm-kỹ năng xã hội [đối với trẻ nhà trẻ] và thẩm mỹ [đối với trẻ mẫu giáo].Theo giai đoạn, giáo viên đánh giá kết quả đạt được của trẻ so với mục tiêu của chủ đề [đối với trẻ mẫu giáo], mục tiêu phát triển của độ tuổi [đối với trẻ nhà trẻ] về các lĩnh vực phát triển theo quy định của chương trình GDMN hoặc theo mục tiêu yêu cầu cần đạt về kiến thức, kỹ năng, thái độ được xác định của chủ đề giáo dục/giai đoạn. Đồng thời đánh giá sự phù hợp của những nội dung cũng như các hoạt động giáo dục của chủ đề/tháng với năng lực của trẻ, xác định nguyên nhân để bổ sung, điều chỉnh kế hoạch hoạt động giáo dục của chủ đề/giai đoạn giáo dục tiếp theo.Để đánh giá sự phát triển của trẻ theo giai đoạn, giáo viên kết hợp sử dụng một hoặc nhiều phương pháp như: quan sát, trò chuyện, giao tiếp với trẻ, cho trẻ thực hiện một số bài tập, phân tích sản phẩm hoạt động của trẻ, sử dụng tình huống có vấn đề hay trao đổi với phụ huynh để đánh giá sự phát triển của trẻ so với mục tiêu giáo dục, kết quả mong đợi của từng độ tuổi.Đối với trẻ nhà trẻ, đánh giá vào thời điểm cuối độ tuổi [6, 12, 18, 24 và 36 tháng tuổi] dựa vào các chỉ số theo các giai đoạn phát triển của trẻ. Đối với trẻ mẫu giáo, đánh giá theo các chỉ số phát triển của độ tuổi vào thời điểm cuối năm học căn cứ vào kết quả đánh giá các chủ đề, đánh giá hằng ngày và có thể thực hiện đánh giá các chỉ số thông qua các bài tập dưới hình thức các trò chơi, tình huống…

Đánh giá sự phát triển giai đoạn cuối độ tuổi của trẻ với mục đích gì, đánh giá những gì và đánh giá như thế nào?Kết quả đánh giá sự phát triển của trẻ sau một quá trình giáo dục có thể là căn cứ đề xuất xây dựng, điều chỉnh kế hoạch giáo dục năm, kế hoạch hoạt động chủ đề, các điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ: về cơ sở vật chất, về thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, về nhân lực, thời gian, về chính sách… nhằm tác động tích cực đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.Nội dung đánh giá tập trung vào đánh giá mức độ phát triển của trẻ ở các lĩnh vực: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm – kỹ năng xã hội, thẩm mỹ ở cuối mỗi độ tuổi so với mục tiêu giáo dục theo từng độ tuổi.Đánh giá sự phát triển của trẻ cuối độ tuổi được tiến hành vào tháng cuối cùng của năm học.Các phương pháp đánh giá sự phát triển của trẻ cuối độ tuổi tuỳ thuộc vào sự lựa chọn và sử dụng của giáo viên sao cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thực tế của lớp, của trường. Giáo viên có thể sử dụng kết quả đánh giá trẻ hằng ngày và đánh giá trẻ sau chủ đề để làm cơ sở đánh giá sự phát triển của trẻ cuối độ tuổi.Kết quả đánh giá được ghi vào phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ, được lưu vào hồ sơ cá nhân và thông báo cho cha mẹ trẻ cũng như giáo viên phụ trách nơi trẻ sẽ nhập học tiếp theo để cùng phối hợp đề xuất các biện pháp giáo dục phù hợp.Để thực hiện đảm bảo thực chất, hiệu quả hoạt động đánh giá chất lượng trẻ cán bộ quản lý, giáo viên mầm non cần lưu ý:Một là, đánh giá đúng khả năng của mỗi trẻ để có những tác động phù hợp và tôn trọng những gì trẻ có.Hai là, đánh giá sự phát triển của trẻ phải dựa trên cơ sở sự thay đổi của từng trẻ, không kỳ vọng giống nhau với tất cả trẻ.Ba là, đánh giá sự phát triển của từng trẻ dựa trên mức độ đạt so với mục tiêu, trên cơ sở đó sử dụng kết quả đánh giá để xây dựng kế hoạch giáo dục, điều chỉnh kế hoạch giáo dục và tổ chức các hoạt động giáo dục tiếp theo cho phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống của trẻ và điều kiện thực tế của trường, lớp.Bốn là, tôn trọng sự khác biệt của mỗi đứa trẻ về hứng thú, cách thức và tốc độ học tập; chú trọng và thúc đẩy tiềm năng của mỗi trẻ.Năm là, kết quả đánh giá sự phát triển của cá nhân trẻ, của nhóm, lớp không sử dụng để đánh giá thi đua, thành tích của giáo viên, của tập thể nhóm lớp, không xếp loại trẻ, không dùng để so sánh giữa các trẻ hoặc tuyển chọn trẻ vào lớp một.

• Các phương pháp nhân giống vô tính
• Phương pháp ngủ 4 tiếng một ngày
• Phương pháp học nhiều ngoại ngữ cùng lúc
• Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ

Đánh giá sự phát triển của trẻ

Xem thêm: Laptop ASUS TUF Gaming FX505DD-AL186T | Phong Vũ

Hiểu được ý nghĩa, mục đích, nội dung đánh giá sự phát triển trẻ trong chương trình giáo dục mầm non [ GDMN ] ;Có kỹ năng và kiến thức vận dụng những chiêu thức đánh giá sự phát triển trẻ, ghi chép kết qủa đánh giá trẻ và lưu giữ – sử dụng hồ sơ cá thể trẻ .

Bạn đang xem trước 20 trang mẫu tài liệu Đánh giá sự phát triển của trẻ, để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên

ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺHà Nội 15.9.2010 Mục tiêu tập huấnHiểu được ý nghĩa, mục đích, nội dung đánh giá sự phát triển trẻ trong chương trình giáo dục mầm non [ GDMN ] ; Có kiến thức và kỹ năng vận dụng những chiêu thức đánh giá sự phát triển trẻ, ghi chép kết qủa đánh giá trẻ và lưu giữ – sử dụng hồ sơ cá thể trẻ. Nội dung tập huấn1. Giới thiệu phần “ đánh giá sự phát triển của trẻ ” trong chương trình GDMN2. Ý nghĩa của việc đánh giá trẻ 3. Các hình thức đánh giá trẻ4. Phương pháp đánh giá sự phát triển của trẻ5. Cách ghi chép tác dụng đánh giá trẻ và sử dụng hồ sơ cá thể trẻ. HĐ 1 : Giới thiệu phần “ đánh giá sự phát triển của trẻ ” trong chương trình GDMNChương trình chăm nom – giáo dục mầm non [ cải cách ] : – Không có phần “ đánh giá sự phát triển của trẻ ”. – Trong trong thực tiễn, đánh giá trẻ có tập trung chuyên sâu ở trẻ 5-6 tuổi. Phương pháp sử dụng bài tập là đa phần để đo sự phát triển trẻ 5 tuổi. 2. Chương trình Giáo dục đào tạo mầm non : Có phần “ đánh giá sự phát triển của trẻ ”. – Vị trí : Là 1 nội dung độc lập trong chương trình GDMN mới [ phần VI ]. – Cấu trúc : Có phần “ đánh giá trẻ nhà trẻ ” và “ đánh giá trẻ mẫu giáo ”. – Mục tiêu : Nhằm theo dõi sự phát triển của trẻ và kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch chăm nom – giáo dục trẻ. – Các hình thức đánh giá : Đánh giá trẻ hàng ngày và đánh giá trẻ theo quy trình tiến độ [ so với mẫu giáo : đánh gía sau chủ đề và cuối độ tuổi ]. – Nội dung : Trạng thái sức khoẻ ; thái độ, trạng thái xúc cảm và hành vi của trẻ ; kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức của trẻ. – Phương pháp : Sử dụng 5-6 giải pháp đánh giá trẻ thông dụng. HĐ 2 : Ý nghĩa của việc đánh giá trẻ Câu hỏi luận bàn : – Trao đổi, tranh luận “ đánh giá sự phát triển của trẻ ” là gì ? – Ý nghĩa của việc đánh giá sự phát triển của trẻ ? – Ai sẽ là người đánh giá sự phát triển của trẻ ? 1. Đánh giá sự PT của trẻ là gì ? Đánh giá sự PT của trẻ là quy trình tích lũy thông tin về trẻ một cách có mạng lưới hệ thống, nghiên cứu và phân tích và so sánh với tiềm năng GDMN làm cơ sở kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch, giải pháp CSGD nhằm mục đích bảo vệ sự PT của trẻ tương thích với tiềm năng giáo dục2. Ý nghĩa của việc đánh giá sự PT của trẻ Đánh giá sự phát triển của trẻ qua những hợp đồng, qua những tiến trình cho ta biết được những biểu lộ về tâm sinh lý của trẻ hàng ngày, sự phát triển tổng lực của trẻ qua từng tiến trình, năng lực chuẩn bị sẵn sàng, khunh hướng PT của trẻ ở những tiến trình tiếp theo từ đó hoàn toàn có thể ship hàng cho nhiều mục đích khác nhau :  Cung cấp cho giáo viên những thông tin về sự văn minh của trẻ  Xác định được những khó khăn vất vả, những nguyên do đơn cử trong sự PT của trẻ làm cơ sở để giáo viên đưa ra những quyết định hành động giáo dục tác động ảnh hưởng tương thích so với trẻ  Giúp giáo viên biết được hiệu suất cao của những hoạt động giải trí, mức độ tác dụng đạt được theo dự kiến, làm sáng tỏ những yếu tố nhất định yên cầu phải có kế hoạch bổ trợ. 2. Ý nghĩa của việc đánh giá sự PT của trẻ  Đánh giá trẻ tiếp tục giúp giáo viên có được những thông tin về sự tân tiến của trẻ trong một thời hạn dài  cơ sở để xác lập những nhu yếu giáo dục cá thể đứa trẻ, địa thế căn cứ cho việc thiết kế xây dựng kế hoạch tiếp theo.  Làm cơ sở để trao đổi, đưa ra những quyết định hành động phối hợp trong giáo dục trẻ với cha mẹ trẻ, với giáo viên nhóm / lớp hoặc cơ sở giáo dục khác nơi sẽ tiếp đón trẻ tiếp theo  Làm cơ sở đề xuất kiến nghị so với những cấp quản trị giáo dục trong việc nâng cao chất lượng chăm nom giáo dục trẻ của nhóm / lớp / trường / địa phương 3. Ai là người tham gia đánh giá sự PT của trẻHoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ trong nhà trường : – Chủ yếu do giáo viên triển khai trong quy trình chăm nom, giáo dục trẻ, – Do những cán bộ quản lí giáo dục [ Bộ, Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo và Ban giám hiệu nhà trường ] thực thi với những mục đích khác nhau. HĐ 3 : Các hình thức đánh giá trẻ. Câu hỏi đàm đạo : – Theo anh / chị có những hình thức đánh giá nào ? – Mục đích, nội dung, phương pháp triển khai của mỗi loại đánh giá như thế nào ? 3.1. Các hình thức đánh giáĐánh giá sự phát triển trẻ nhà trẻ gồm :  đánh giá trẻ hằng ngày  đánh giá trẻ theo quá trình. Đánh giá sự phát triển trẻ mẫu giáo gồm :  đánh giá trẻ hằng ngày,  đánh giá cuối chủ đề  đánh giá cuối độ tuổi3. 2. Về mục đích của những hình thức đánh giáa ] Mục đích đánh giá trẻ hằng ngày Đánh giá những bộc lộ tâm – sinh lí của trẻ hàng ngày trong những hoạt động giải trí, nhằm mục đích phát hiện những biểu lộ tích cực hoặc xấu đi, kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch hoạt động giải trí chăm nom – giáo dục trẻ, lựa chọn những giải pháp giáo dục thích hợp b ] Mục đích đánh giá trẻ theo quá trình * Trẻ nhà trẻ : Làm cơ sở đó kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch chăm nom, giáo dục cho những giai đoan tiếp theo. 3.2. Về mục đích của những hình thức đánh giá * Trẻ mẫu giáo * Đánh giá trẻ cuối chủ đề Làm địa thế căn cứ kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch chăm nom – giáo dục cho những chủ đề tiếp theo. * Đánh giá trẻ cuối cuối độ tuổi Làm địa thế căn cứ đề xuất kiến nghị kế hoạch giáo dục tiếp theo khi trẻ chuyển nhóm, lớp hoặc vào lớp 1 tiểu học ; rút kinh nghiệm tay nghề cho việc thiết kế xây dựng kế hoạch năm học tiếp theo của lớp. 3.3. Về nội dung đánh giá của những hình thức đánh giá trẻNội dung đánh giá trẻ hằng ngàyHàng ngày trải qua những hoạt động giải trí của trẻ, đánh giá trẻ ở những mặt : + Tình trạng sức khoẻ ; + Trạng thái cảm hứng và hành vi của trẻ ; + Kiến thức và kiến thức và kỹ năng của trẻ. Dựa trên hiệu quả đánh giá hằng ngày, giáo viên xác lập những trẻ cần chú ý quan tâm đặc biệt quan trọng, đề xuất kiến nghị những giải pháp tương thích trong những ngày sau. 3.3. Về nội dung đánh giá của những hình thức đánh giá trẻb ] Nội dung đánh giá trẻ theo quá trình * Trẻ nhà trẻ : Giáo viên đánh giá mức độ đạt được của trẻ về sức khỏe thể chất, nhận thức, ngôn từ, tình cảm – xã hội – thẩm mỹ và nghệ thuật, địa thế căn cứ vào những chỉ số phát triển trẻ. * Trẻ Mẫu giáo Đánh giá trẻ cuối chủ đề – Giáo viên đánh giá mức độ đạt được của trẻ theo tiềm năng chủ đề sau khi triển khai xong chủ đề Đánh giá trẻ cuối cuối độ tuổi Đánh giá mức độ đạt được của trẻ về những nghành nghề dịch vụ : sức khỏe thể chất, sức khoẻ, dinh dưỡng, ngôn từ, nhận thức, tình cảm – kĩ năng xã hội, thẩm mĩ ở cuối mỗi độ tuổi, sau một tiến trình học tập ở trường mầm non. 3.4. Về cách ghi chép thông tin của những hình thức đánh giá a ] Đánh giá trẻ hằng ngày : Kết quả đánh giá hàng ngày được ghi vào nhật kí lớp hoặc sổ kế hoạch giáo dục bằng những nhận định và đánh giá chung, những yếu tố điển hình nổi bật đặc biệt quan trọng tích lũy được qua quan sát so với cá thể hoặc một nhóm trẻ [ hoàn toàn có thể là xấu đi hoặc tích cực ], hoàn toàn có thể xác lập nguyên do để có giải pháp khắc phục những sống sót trong những ngày tiếp theo hoặc chú ý quan tâm để liên tục theo dõi. 3.4. Về cách ghi chép thông tin của những hình thức đánh giáb ] Đánh giá trẻ theo tiến trình * Trẻ nhà trẻ : Phiếu đánh giá sự phát triển trẻ [ cá thể ] – [ Lưu vào hồ sơ cá thể trẻ ] * Trẻ mẫu giáo : – Phiếu đánh giá trẻ cuối chủ đề [ cả lớp ]. – Phiếu đánh giá sự phát triển trẻ cuối năm [ cá thể ] [ Lưu vào hồ sơ cá thể trẻ ] 3.4. Về cách ghi chép thông tin của những hình thức đánh giáLưu ý : Kết quả đánh giá cá thể không dùng để :  xếp loại trẻ  so sánh trẻ này với trẻ khác  sử dụng để làm tiêu chuẩn tuyển chọn trẻ vào trường tiểu học so với trẻ 5 tuổi. Kết quả đánh giá cá thể trẻ cần được :  nghiên cứu và phân tích, xác lập nguyên do  yêu cầu những giải pháp phối hợp can thiệp giữa mái ấm gia đình trẻ và giáo viên đảm nhiệm giúp trẻ phát triển.  đề xuất kiến nghị những điều kiện kèm theo bảo vệ sự phát triển của trẻHĐ 4 : Hướng dẫn triển khai giải pháp đánh giá sự phát triển của trẻ Câu hỏi tranh luận : Trong thực tiễn lúc bấy giờ, anh / chị đã sử dụng những giải pháp đánh giá trẻ nào chưa ? Nếu có thì phương pháp triển khai như thế nào ? những thuận tiện và khó khăn vất vả khi thực thi những giải pháp đánh giá trẻ4. 1. Các giải pháp đánh giá sự phát triển của trẻ Nhà trẻMẫu giáoQuan sát ; Trò chuyện ; Sử dụng bài tập ; Phân tích loại sản phẩm ; Trao đổi cha mẹ. Quan sát ; Trò chuyện ; Sử dụng bài tập ; Phân tích mẫu sản phẩm ; Sử dụng trường hợp ; Trao đổi cha mẹ Các giải pháp được sử dụng phối hợp trong những hình thức đánh giá trẻ. 4.2. Cách triển khai những giải pháp Cách thức quan sát Quan sát là chiêu thức tích lũy thông tin có giá trị thực tiễn giáo dục về những biểu lộ trong đời sống hàng ngày của trẻ. Những ghi chép, quan sát cẩn trọng với tiềm năng rõ ràng sẽ cung ứng những thông tin giá trị về nhu yếu, sự văn minh và những sống sót trong sự phát triển của trẻ để có những quyết định hành động kịp thời trong việc thôi thúc sự văn minh của trẻ .. – Quan sát trẻ được triển khai qua những hoạt động giải trí như : đón, trả trẻ, ăn, ngủ, vệ sinh, chơi, học tập, qua tiếp xúc, hành vi : lời nói, nét mặt, cử chỉ, bộc lộ cảm hứng của trẻ. – Quan sát hàng loạt trẻ trong lớp, đồng thời phối hợp quan sát nhóm trẻ, từng cá thể trẻ ; phân công mỗi cô quan sát theo dõi nhóm trẻ, một số ít cá thể trẻ. – Quan tâm nhiều hơn những trẻ / nhóm trẻ cần chú ý quan tâm để có giải pháp tương hỗ thiết yếu. Giáo viên không gây trở ngại và phân biệt trẻ này với trẻ khác qua những thông tin tích lũy được. 4.2. Cách thực thi những giải pháp * Cách thức trò chuyện Trò chuyện là cách tiếp cận trực tiếp với trẻ trải qua sự tiếp xúc bằng lời nói. Trong trò chuyện, giáo viên hoàn toàn có thể đưa ra câu hỏi, gợi mở lê dài cuộc trò chuyện để hoàn toàn có thể tích lũy những thông tin theo mục đích đã định. – Khi trò chuyện với trẻ giáo viên cần xác lập mục đích, nội dung tương thích, ; – Chuẩn bị phương tiện đi lại vật dụng, đồ chơi … thiết yếu để tạo ra sự thân mật, quen thuộc ; – Gợi ý để trẻ dùng động tác, cử chỉ diễn đạt, nếu trẻ chưa nói được bằng lời ; – Dùng lời nói ngắn ngọn, đơn thuần ; ân cần khi trò chuyện với trẻ ; động viên, khuyến khích hướng trẻ vào cuộc trò chuyện. – Khi đưa ra câu hỏi, cần cho trẻ thời hạn tâm lý để vấn đáp, hoàn toàn có thể gợi ý ; – Trò chuyện khi trẻ tự do, vui tươi, tự nguyện … 4.2. Cách thực thi những giải pháp * Cách sử dụng bài tập Sử dụng bài tập là phương pháp giao trách nhiệm để trẻ tự xử lý, triển khai, được dùng tương thích nhất để đánh giá trẻ định kì theo quá trình. Bài tập đánh giá so với trẻ giúp giáo viên tích lũy được những thông tin về những năng lực có tương quan đến kỹ năng và kiến thức, kĩ năng cũng như một số ít phẩm chất được hình thành và phát triển qua quá trinh giáo dục. VD : kỹ năng và kiến thức phân biệt về số lượng, vần âm … ; kĩ năng cắt, dán ; quan sát, so sánh … ; phầm chất tự tin, tự lực .. trong triển khai trách nhiệm … – Bài tập hoàn toàn có thể triển khai với một nhóm trẻ, hoặc cho từng trẻ. – Cho trẻ thực thi bài tập khi trẻ vui tươi, sảng khoái, – Khi trẻ thực thi bài tập, cần động viên để trẻ đỡ căng thẳng mệt mỏi – Một bài tập đo hoàn toàn có thể phối hợp đo một số ít chỉ số / nghành nghề dịch vụ. – Kết quả thực thi của trẻ được ghi vào phiếu đánh giá của từng trẻ. 4.2. Cách triển khai những chiêu thức * Cách nghiên cứu và phân tích mẫu sản phẩm của trẻ – Thông qua mẫu sản phẩm, giáo viên đánh giá ý tưởng sáng tạo, mức độ khôn khéo, sự phát minh sáng tạo, năng lực thẩm mỹ và nghệ thuật của trẻ ; phương pháp sử dụng dụng cụ, vật tư của trẻ và so sánh sự tân tiến của trẻ giữa mẫu sản phẩm sau so với loại sản phẩm trước ; trải qua loại sản phẩm, hoàn toàn có thể đánh giá trạng thái xúc cảm, thái độ, sức khoẻ của trẻ. – Chú ý quan sát quy trình trẻ tạo ra mẫu sản phẩm cùng với đánh giá tác dụng của mẫu sản phẩm [ trẻ sử dụng công cụ thế nào, phương pháp thế nào, vận tốc triển khai … ], không chăm sóc nhiều đến hiệu quả trẻ vẽ xấu, đẹp ; – Có thể sử dụng những loại sản phẩm trước đó của trẻ để đánh giá sau chủ đề và cuối độ tuổi. 4.2. Cách thực thi những giải pháp * Trao đổi với cha mẹ Trao đổi với cha mẹ nhằm mục đích mục đích chứng minh và khẳng định thêm những nhận định và đánh giá, đánh giá của giáo viên về trẻ, đồng thời có giải pháp tăng cường sự phối hợp trong chăm nom, giáo dục trẻ. Giáo viên hoàn toàn có thể trao đổi với cha mẹ hàng ngày, trao đổi trong những cuộc họp cha mẹ, qua những buổi thăm mái ấm gia đình trẻ để tích lũy thêm thông tin về trẻ [ VD : Trẻ ít nói, thiếu hoà đồng có phải do chậm phát triển ngôn từ hay chưa thích ứng với môi trường tự nhiên lớp học, do mắc bệnh tự kỉ hoặc do sự bất hòa trầm trọng trong mái ấm gia đình …. ]. Giáo viên sẽ nghiên cứu và phân tích thông tin, xác lập nguyên do để phối hợp với mái ấm gia đình tìm giải pháp ảnh hưởng tác động giúp trẻ tân tiến Kết quả đánh giá trẻ hàng ngày / đánh giá sau chủ đề được sử dụng làm cơ sở để đánh giá theo quy trình tiến độ [ trẻ nhà trẻ ] / đánh giá cuối độ tuổi [ trẻ mẫu giáo ]. 4.2. Cách triển khai những chiêu thức Lưu ý sử dụng tích hợp những chiêu thức : Giáo viên hoàn toàn có thể phối hợp những chiêu thức đánh giá trẻ một cách linh động, ví dụ điển hình : trong khi quan sát hằng ngày hoàn toàn có thể tích hợp trao đổi với cha mẹ ; vừa quan sát vừa trò chuyện với trẻ ; trong khi trò chuyện tích hợp sử dụng bài tập … Đối với trẻ nhà trẻ, chiêu thức quan sát, trò chuyện là hầu hết. Cần sử dụng tích hợp những giải pháp để bảo vệ khách quan trong đánh giá trẻ. 4.2. Cách thực thi những phương phápLưu ý thời gian triển khai đánh giá trẻ : – Đánh giá trẻ nhà trẻ : Hàng tháng, giáo viên lập list trẻ tròn : 6,12,18,24 và 36 tháng tuổi để đánh giá. – Đánh giá trẻ mẫu giáo : Tiến hành đánh giá trẻ vào tháng sau cuối của năm học. Có thể sử dụng tác dụng đánh giá trẻ hàng ngày và đánh giá trẻ sau chủ đề để đánh giá trẻ cuối độ tuổi [ chỉ số nào trẻ đã đạt trong đánh giá hằng ngày, sau chủ đề, thì không phải đánh giá lại vào thời hạn cuối năm học ]. hợp đồng 5 : Cách lập, sử dụng và lưu giữ hồ sơ cá thể trẻCâu hỏi thảo luậnTại sao cần lập hồ sơ cá thể trẻ ? Hồ sơ cá thể trẻ gồm những gì ? Cách sử dụng và lưu giữ hồ sơ cá thể trẻ ? 5.1. Tại sao cần lập hồ sơ cá thể trẻ : Hồ sơ cá thể là một dạng tư liệu, đồng thời là một địa thế căn cứ quan trọng để đánh giá sự phát triển của trẻ trong suốt năm học. 5.3. Cách sử dụng và lưu giữ hồ sơ cá thể trẻ : Hồ sơ của mỗi trẻ đựợc lưu giữ trong túi riêng [ bằng bìa hoặc nilon, hay cặp ni lông có nhiều ngăn ]. Trên hồ sơ có nhãn : tên, ngày sinh của trẻ, lớp / năm học. Sản phẩm của trẻ trong hồ sơ cần đư ­ ợc sắp xếp thành từng loại và theo trình tự thời hạn để thấy được sự văn minh của trẻ. Các mẫu sản phẩm thiết yếu được tích lũy từ đầu cho đến thời gian đánh giá và hết năm học. Định kỳ, giáo viên xem lại hồ sơ trẻ, trao đổi với đồng nghiệp, cha mẹ về những văn minh trẻ đạt được, những khó khăn vất vả mà trẻ gặp phải, để có kế hoạch tiếp theo. Giáo viên hoàn toàn có thể gửi hồ sơ của trẻ cho cha mẹ, để cùng phối hợp mái ấm gia đình trong việc chăm nom – giáo dục trẻ. 5.2. Hồ sơ gồm có : [ 1 ] Lý lịch của trẻ, [ 2 ] Sổ theo dõi sức khoẻ của trẻ [ nếu có ] ; [ 3 ] Kết quả những bài tập ; [ 4 ] Các mẫu sản phẩm của trẻ ; [ 5 ] Kết quả đánh giá trẻ theo tiến trình. 5.3. Cách sử dụng và lưu giữ hồ sơ cá thể trẻ : Hồ sơ của mỗi trẻ đựợc lưu giữ trong túi riêng [ bằng bìa hoặc nilon, hay cặp ni lông có nhiều ngăn ]. Trên hồ sơ có nhãn : tên, ngày sinh của trẻ, lớp / năm học. Sản phẩm của trẻ trong hồ sơ cần được sắp xếp thành từng loại và theo trình tự thời hạn để thấy được sự văn minh của trẻ. Các mẫu sản phẩm thiết yếu được tích lũy từ đầu cho đến thời gian đánh giá và hết năm học. Định kỳ, giáo viên xem lại hồ sơ trẻ, trao đổi với đồng nghiệp, cha mẹ về những tân tiến trẻ đạt được, những khó khăn vất vả mà trẻ gặp phải, để có kế hoạch tiếp theo. Giáo viên hoàn toàn có thể gửi hồ sơ của trẻ cho cha mẹ, để cùng phối hợp mái ấm gia đình trong việc chăm nom – giáo dục trẻ. HĐ 6 : Cách kiến thiết xây dựng phiếu đánh giá * Xây dựng phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ : Căn cứ vào tiềm năng, nhu yếu, so với trẻ theo kế hoạch năm học ; tiềm năng, nhu yếu về giáo dục thực tiễn của địa phương, hiệu quả mong đợi theo độ tuổi của chương trình GDMN, tìm hiểu thêm tài liệu Hướng dẫn triển khai chương trình GDMNcác giáo viên cùng cán bộ quản lí của nhà trường, cán bộ quản lí ngành học có tương quan thiết kế xây dựng phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ theo từng độ tuổiHĐ 6 : Cách kiến thiết xây dựng phiếu đánh giá * Cách tổ chức triển khai đánh giá và ghi phiếu đánh giá : – Giáo viên hoàn toàn có thể địa thế căn cứ vào hiệu quả quan sát trẻ hàng ngày, qua trò chuyện, nghiên cứu và phân tích mẫu sản phẩm của trẻ, sử dụng bài tập, trao đổi với cha mẹ để ghi hiệu quả vào phiếu đánh giá trẻ – Căn cứ vào nội dung của những chỉ số trong phiếu đánh giá, giáo viên quan sát trẻ trong quy trình giáo dục và đánh giá tác dụng đạt được của trẻ bằng cách ghi lại X theo chỉ số vào cột ” Đat ” hoặc ” Chưa đat ”. – Nếu chưa xác lập rõ ràng về hiệu quả đạt được của trẻ, giáo viên hoàn toàn có thể sử dụng những bài tập để kiểm tra trực tiếp trên trẻ – Phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ nên sử dụng cuối từng quy trình tiến độ phát triển của trẻ. – Đối với trẻ mẫu giáo, khuyến khích giáo viên hoàn toàn có thể đánh giá định kì cuối học kì 1 và cuối năm học. Qua tác dụng đánh giá trẻ cuối học kì 1, giáo viên hoàn toàn có thể nắm được tình hình phát triển của cả lớp nói chung và của từng trẻ nói riêng để trên cơ sở đó thiết kế xây dựng hoặc kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch hoạt động giải trí giáo dục tiếp theo. HĐ 6 : Cách thiết kế xây dựng phiếu đánh giá – Đối với những trẻ lần tiên phong vào nhóm / lớp cần có sự đánh giá đầu vào của trẻ để hoàn toàn có thể nắm được tình hình phát triển của trẻ, làm cơ sở cho việc lựa chọn những tác động ảnh hưởng tương thích và thấy được sự văn minh của trẻ so với lần đánh giá sau. – Đánh giá trẻ cuối năm học giúp cho giáo viên xác lập được những hiệu quả đạt được của trẻ trong lớp, từ đó xác lập những điểm mạnh cần phát huy, nhưng hạn chế cần khắc phục của bản thân trong quy trình chăm nom giáo dục trẻ, làm cơ sở cho việc thiết kế xây dựng kế hoạch của năm học tiếp theo. – Kết quả đánh giá của từng trẻ không dùng để xếp loại trẻ, không dùng để so sánh giữa những trẻ hoặc tuyển chọn trẻ vào lớp 1. Kết quả này được được thông tin cho cha mẹ trẻ và giáo viên đảm nhiệm tiếp theo nơi trẻ sẽ nhập học để cùng phối hợp xác lập giải pháp giáo dục tương thích. Mẫu phiếu đánh giá : * Trẻ nhà trẻ : Mẫu phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ [ cá thể ] * Trẻ mẫu giáo : Mẫu phiếu đánh giá trẻ cuối chủ đề [ đánh giá chung cả lớp ] : – Thực hiện tiềm năng, – Nội dung, tham gia những hoạy độngNhững yếu tố khácNguyên nhânMẫu phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ cuối độ tuổi [ cá thể ] TRÂN TRỌNG CẢM ƠN !
File đính kèm :

• danh_gia_su_pt_cua_tre. ppt

Đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non trong hệ thống giáo dục hiện nay

22 Tháng Một, 2019Off

By zsstritezuct

Xem thêm: Asus TUF Gaming FX504GD Core i5-8300H giá rẻ, uy tín

Bài viết: Đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non trong hệ thống giáo dục hiện nay. Đây đang là việc làm rất thiết thực để giúp thúc đẩy sự phát triển toàn diện cho trẻ. Hệ thống giáo dục mầm non tốt giúp trẻ có nền tảng cho việc học những cấp học tiếp theo và mãi sau này của cuộc đời bé.

Video liên quan

Source: //tuhocmoithu.com
Category: Đánh giá