Văn bản hợp nhất 03 về đánh giá học sinh tiểu học

XÁC THỰC VĂN BẢN HỢP NHẤT

BỘ TRƯỞNG




Phùng Xuân Nhạ

[ Ban hành kèm theo Thông tư phát hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học ]

Chương I

QUY ĐỊNH CHUNG

Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng

1. Văn bản này lao lý về đánh giá học sinh tiểu học gồm có : nội dung và phương pháp đánh giá, sử dụng tác dụng đánh giá. 2. Văn bản này vận dụng so với trường tiểu học ; lớp tiểu học trong trường đại trà phổ thông có nhiều cấp học và trường chuyên biệt ; cơ sở giáo dục khác triển khai chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học ; tổ chức triển khai, cá thể tham gia hoạt động giải trí giáo dục tiểu học.

Điều 2. Đánh giá học sinh tiểu học

Đánh giá học sinh tiểu học nêu trong Quy định này là những hoạt động giải trí quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét quy trình học tập, rèn luyện của học sinh ; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh ; nhận xét định tính hoặc định lượng về tác dụng học tập, rèn luyện, sự hình thành và tăng trưởng một số ít năng lượng, phẩm chất của học sinh tiểu học.

Điều 3. Mục đích đánh giá

1. Giúp giáo viên kiểm soát và điều chỉnh, thay đổi giải pháp, hình thức tổ chức triển khai hoạt động giải trí dạy học, hoạt động giải trí thưởng thức ngay trong quy trình và kết thúc mỗi tiến trình dạy học, giáo dục ; kịp thời phát hiện những cố gắng nỗ lực, tân tiến của học sinh để động viên, khuyến khích và phát hiện những khó khăn vất vả chưa thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, trợ giúp ; đưa ra đánh giá và nhận định đúng những ưu điểm điển hình nổi bật và những hạn chế của mỗi học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu suất cao hoạt động giải trí học tập, rèn luyện của học sinh ; góp thêm phần triển khai tiềm năng giáo dục tiểu học. 2. Giúp học sinh có năng lực tự nhận xét3, tham gia nhận xét4 ; tự học, tự kiểm soát và điều chỉnh cách học ; tiếp xúc, hợp tác ; có hứng thú học tập và rèn luyện để tân tiến. 3. Giúp cha mẹ học sinh hoặc người giám hộ [ sau đây gọi chung là cha mẹ học sinh ] tham gia đánh giá quy trình và hiệu quả học tập, rèn luyện, quy trình hình thành và tăng trưởng năng lượng, phẩm chất của con em của mình mình ; tích cực hợp tác với nhà trường trong những hoạt động giải trí giáo dục học sinh. 4. Giúp cán bộ quản lí giáo dục những cấp kịp thời chỉ huy những hoạt động giải trí giáo dục, thay đổi giải pháp dạy học, chiêu thức đánh giá nhằm mục đích đạt hiệu suất cao giáo dục.

Điều 4. Yêu cầu đánh giá

1. Đánh giá vì sự văn minh của học sinh ; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của học sinh ; giúp học sinh phát huy nhiều nhất năng lực ; bảo vệ kịp thời, công minh, khách quan. 2. Đánh giá tổng lực học sinh trải qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức và kỹ năng, kĩ năng và 1 số ít biểu lộ năng lượng, phẩm chất của học sinh theo tiềm năng giáo dục tiểu học. 3. Đánh giá liên tục bằng nhận xét, đánh giá định kì bằng điểm số phối hợp với nhận xét ; tích hợp đánh giá của giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, trong đó đánh giá của giáo viên là quan trọng nhất. 4. Đánh giá sự tân tiến của học sinh, không so sánh học sinh này với học sinh khác, không tạo áp lực đè nén cho học sinh, giáo viên và cha mẹ học sinh.

Chương II

NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC ĐÁNH GIÁ

Điều 5. Nội dung đánh giá

1. Đánh giá quy trình học tập, sự tân tiến và tác dụng học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức và kỹ năng, kĩ năng từng môn học và hoạt động giải trí giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học. 2. Đánh giá sự hình thành và tăng trưởng năng lượng, phẩm chất của học sinh : a ] Năng lực : tự ship hàng, tự quản ; hợp tác ; tự học và xử lý yếu tố ; b ] Phẩm chất : chăm học, chăm làm ; tự tin, nghĩa vụ và trách nhiệm ; trung thực, kỉ luật ; đoàn kết, yêu thương. 3. [ được bãi bỏ ]

Điều 6. Đánh giá thường xuyên

1. Đánh giá tiếp tục là đánh giá trong quy trình học tập, rèn luyện về kỹ năng và kiến thức, kĩ năng, thái độ và 1 số ít bộc lộ năng lượng, phẩm chất của học sinh, được triển khai theo tiến trình nội dung của những môn học và những hoạt động giải trí giáo dục. Đánh giá liên tục cung ứng thông tin phản hồi cho giáo viên và học sinh nhằm mục đích tương hỗ, kiểm soát và điều chỉnh kịp thời, thôi thúc sự tân tiến của học sinh theo tiềm năng giáo dục tiểu học. 2. Đánh giá tiếp tục về học tập : a ] Giáo viên dùng lời nói chỉ ra cho học sinh biết được chỗ đúng, chưa đúng và cách sửa chữa thay thế ; viết nhận xét vào vở hoặc loại sản phẩm học tập của học sinh khi thiết yếu, có giải pháp đơn cử giúp sức kịp thời ; b ] Học sinh tự nhận xét và tham gia nhận xét loại sản phẩm học tập của bạn, nhóm bạn trong quy trình triển khai những trách nhiệm học tập để học và làm tốt hơn ; c ] Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên về những nhận xét, đánh giá học sinh bằng những hình thức tương thích và phối hợp với giáo viên động viên, giúp sức học sinh học tập, rèn luyện. 3. Đánh giá liên tục về năng lượng, phẩm chất : a ] Giáo viên địa thế căn cứ vào những bộc lộ về nhận thức, kĩ năng, thái độ của học sinh ở từng năng lượng, phẩm chất để nhận xét, có giải pháp trợ giúp kịp thời ; b ] Học sinh được tự nhận xét và được tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn về những bộc lộ của từng năng lượng, phẩm chất để triển khai xong bản thân ; c ] Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi, phối hợp với giáo viên động viên, giúp sức học sinh rèn luyện và tăng trưởng năng lượng, phẩm chất.

Điều 7.11 [được bãi bỏ]

Điều 8.12 [được bãi bỏ]

Điều 9.13 [được bãi bỏ]

Điều 10. Đánh giá định kì14

1. Đánh giá định kì là đánh giá tác dụng giáo dục của học sinh sau một quy trình tiến độ học tập, rèn luyện, nhằm mục đích xác lập mức độ triển khai xong trách nhiệm học tập của học sinh so với chuẩn kỹ năng và kiến thức, kĩ năng lao lý trong chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học và sự hình thành, tăng trưởng năng lượng, phẩm chất học sinh. 2. Đánh giá định kì về học tập a ] Vào giữa học kì I, cuối học kì I, giữa học kì II và cuối năm học, giáo viên địa thế căn cứ vào quy trình đánh giá liên tục và chuẩn kỹ năng và kiến thức, kĩ năng để đánh giá học sinh so với từng môn học, hoạt động giải trí giáo dục theo những mức sau : – Hoàn thành tốt : triển khai tốt những nhu yếu học tập của môn học hoặc hoạt động giải trí giáo dục ; – Hoàn thành : triển khai được những nhu yếu học tập của môn học hoặc hoạt động giải trí giáo dục ; – Chưa hoàn thành xong : chưa thực thi được 1 số ít nhu yếu học tập của môn học hoặc hoạt động giải trí giáo dục ; b ] Vào cuối học kì I và cuối năm học, so với những môn học : Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử và Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc bản địa có bài kiểm tra định kì ; Đối với lớp 4, lớp 5, có thêm bài kiểm tra định kì môn Tiếng Việt, môn Toán vào giữa học kì I và giữa học kì II ; c ] Đề kiểm tra định kì tương thích chuẩn kiến thức và kỹ năng, kĩ năng và xu thế tăng trưởng năng lượng, gồm những câu hỏi, bài tập được phong cách thiết kế theo những mức như sau : – Mức 1 : nhận ra, nhắc lại được kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học ; – Mức 2 : hiểu kỹ năng và kiến thức, kĩ năng đã học, trình diễn, lý giải được kỹ năng và kiến thức theo cách hiểu của cá thể ; – Mức 3 : biết vận dụng kỹ năng và kiến thức, kĩ năng đã học để xử lý những yếu tố quen thuộc, tương tự như trong học tập, đời sống ; – Mức 4 : vận dụng những kỹ năng và kiến thức, kĩ năng đã học để xử lý yếu tố mới hoặc đưa ra những phản hồi hài hòa và hợp lý trong học tập, đời sống một cách linh động ; d ] Bài kiểm tra được giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang 10 điểm, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân và được trả lại cho học sinh. Điểm của bài kiểm tra định kì không dùng để so sánh học sinh này với học sinh khác. Nếu tác dụng bài kiểm tra cuối học kì I và cuối năm học không bình thường so với đánh giá liên tục, giáo viên yêu cầu với nhà trường hoàn toàn có thể cho học sinh làm bài kiểm tra khác để đánh giá đúng tác dụng học tập của học sinh. 3. Đánh giá định kì về năng lượng, phẩm chất Vào giữa học kì I, cuối học kì I, giữa học kì II và cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm địa thế căn cứ vào những bộc lộ tương quan đến nhận thức, kĩ năng, thái độ trong quy trình đánh giá tiếp tục về sự hình thành và tăng trưởng từng năng lượng, phẩm chất của mỗi học sinh, tổng hợp theo những mức sau : a ] Tốt : phân phối tốt nhu yếu giáo dục, biểu lộ rõ và tiếp tục ; b ] Đạt : cung ứng được nhu yếu giáo dục, biểu lộ nhưng chưa tiếp tục ; c ] Cần nỗ lực : chưa cung ứng được vừa đủ nhu yếu giáo dục, biểu lộ chưa rõ.

Điều 11.15 [được bãi bỏ]

Điều 12. Đánh giá học sinh khuyết tật và học sinh học ở các lớp học linh hoạt

Đánh giá học sinh khuyết tật và học sinh học ở những lớp học linh động bảo vệ quyền được chăm nom và giáo dục. 1. Học sinh khuyết tật học theo phương pháp giáo dục hòa nhập được đánh giá như so với học sinh không khuyết tật có kiểm soát và điều chỉnh nhu yếu hoặc theo nhu yếu của kế hoạch giáo dục cá thể. 2. Học sinh khuyết tật học theo phương pháp giáo dục chuyên biệt được đánh giá theo lao lý dành cho giáo dục chuyên biệt hoặc theo nhu yếu của kế hoạch giáo dục cá thể. 3. Đối với học sinh học ở những lớp học linh động : giáo viên địa thế căn cứ vào nhận xét, đánh giá tiếp tục qua những buổi học tại lớp linh động và tác dụng đánh giá định kì môn Toán, môn Tiếng Việt được triển khai theo pháp luật tại Điều 10 của Quy định này. … … … … … Tài liệu vẫn còn, mời những bạn tải file tài liệu để xem thêm nội dung cụ thể

Ngày 28/08/2018, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Văn bản hợp nhất 03/VBHN-BGDĐT năm 2016 quy định đánh giá học sinh tiểu học. Nội dung văn bản hợp nhất bao gồm: Tổ chức và quản lý nhà trường; chương trình giáo dục và hoạt động giáo dục; giáo viên; học sinh; tài sản của nhà trường; nhà trường, gia đình và xã hội. Sau đây là nội dung chi tiết, mời các bạn cùng tham khảo.

Thông tư số 30/2014 / TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm năm trước của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phát hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học, có hiệu lực thực thi hiện hành kể từ ngày 15 tháng 10 năm năm trước, được sửa đổi, bổ trợ bởi : Thông tư số 22/2016 / TT-BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm năm nay của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ trợ một số ít điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học phát hành kèm theo Thông tư số 30/2014 / TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm năm trước của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, có hiệu lực hiện hành kể từ ngày 06 tháng 11 năm năm nay. Căn cứ Nghị định số 36/2012 / NĐ-CP ngày 18 tháng 4 năm 2012 của nhà nước pháp luật tính năng, trách nhiệm, quyền hạn và cơ cấu tổ chức tổ chức triển khai của Bộ, cơ quan ngang Bộ ; Căn cứ Nghị định số 32/2008 / NĐ-CP ngày 19 tháng 3 năm 2008 của nhà nước về pháp luật công dụng, trách nhiệm, quyền hạn và cơ cấu tổ chức tổ chức triển khai của Bộ Giáo dục và Đào tạo ; Căn cứ Nghị định số 75/2006 / NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của nhà nước pháp luật chi tiết cụ thể và hướng dẫn thi hành một số ít điều của Luật Giáo dục ; Nghị định số 31/2011 / NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của nhà nước sửa đổi, bổ trợ 1 số ít điều của Nghị định số 75/2006 / NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của nhà nước pháp luật cụ thể và hướng dẫn thi hành một số ít điều của Luật Giáo dục ; Nghị định số 07/2013 / NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 của nhà nước về việc sửa đổi điểm b khoản 13 Điều 1 của Nghị định số 31/2011 / NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của nhà nước sửa đổi, bổ trợ 1 số ít điều của Nghị định số 75/2006 / NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của nhà nước lao lý cụ thể và hướng dẫn thi hành một số ít điều của Luật Giáo dục ; Theo ý kiến đề nghị của Vụ trưởng Vụ Giáo dục đào tạo Tiểu học, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phát hành Thông tư phát hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học.

Điều 1. Ban hành kèm theo Thông tư này Quy định đánh giá học sinh tiểu học.

Điều 2. Thông tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 15 tháng 10 năm 2014. Thông tư này thay thế Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học.

Điều 3. Chánh Văn phòng, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học, Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục, Thủ trưởng các đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, Giám đốc các sở giáo dục và đào tạo chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này.

[ Ban hành kèm theo Thông tư phát hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học ]

Chương I

QUY ĐỊNH CHUNG

Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng

1. Văn bản này lao lý về đánh giá học sinh tiểu học gồm có : nội dung và phương pháp đánh giá, sử dụng tác dụng đánh giá. 2. Văn bản này vận dụng so với trường tiểu học ; lớp tiểu học trong trường đại trà phổ thông có nhiều cấp học và trường chuyên biệt ; cơ sở giáo dục khác triển khai chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học ; tổ chức triển khai, cá thể tham gia hoạt động giải trí giáo dục tiểu học.

Điều 2. Đánh giá học sinh tiểu học

Đánh giá học sinh tiểu học nêu trong Quy định này là những hoạt động giải trí quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét quy trình học tập, rèn luyện của học sinh ; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh ; nhận xét định tính hoặc định lượng về tác dụng học tập, rèn luyện, sự hình thành và tăng trưởng một số ít năng lượng, phẩm chất của học sinh tiểu học.

Điều 3. Mục đích đánh giá

1. Giúp giáo viên kiểm soát và điều chỉnh, thay đổi chiêu thức, hình thức tổ chức triển khai hoạt động giải trí dạy học, hoạt động giải trí thưởng thức ngay trong quy trình và kết thúc mỗi quy trình tiến độ dạy học, giáo dục ; kịp thời phát hiện những cố gắng nỗ lực, tân tiến của học sinh để động viên, khuyến khích và phát hiện những khó khăn vất vả chưa thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, trợ giúp ; đưa ra nhận định và đánh giá đúng những ưu điểm điển hình nổi bật và những hạn chế của mỗi học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu suất cao hoạt động giải trí học tập, rèn luyện của học sinh ; góp thêm phần thực thi tiềm năng giáo dục tiểu học. 2. Giúp học sinh có năng lực tự nhận xét3, tham gia nhận xét4 ; tự học, tự kiểm soát và điều chỉnh cách học ; tiếp xúc, hợp tác ; có hứng thú học tập và rèn luyện để tân tiến. 3. Giúp cha mẹ học sinh hoặc người giám hộ [ sau đây gọi chung là cha mẹ học sinh ] tham gia đánh giá quy trình và hiệu quả học tập, rèn luyện, quy trình hình thành và tăng trưởng năng lượng, phẩm chất của con trẻ mình ; tích cực hợp tác với nhà trường trong những hoạt động giải trí giáo dục học sinh. 4. Giúp cán bộ quản lí giáo dục những cấp kịp thời chỉ huy những hoạt động giải trí giáo dục, thay đổi chiêu thức dạy học, giải pháp đánh giá nhằm mục đích đạt hiệu suất cao giáo dục.

Điều 4. Yêu cầu đánh giá

1. Đánh giá vì sự tân tiến của học sinh ; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của học sinh ; giúp học sinh phát huy nhiều nhất năng lực ; bảo vệ kịp thời, công minh, khách quan. 2. Đánh giá tổng lực học sinh trải qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức và kỹ năng, kĩ năng và một số ít bộc lộ năng lượng, phẩm chất của học sinh theo tiềm năng giáo dục tiểu học. 3. Đánh giá liên tục bằng nhận xét, đánh giá định kì bằng điểm số phối hợp với nhận xét ; tích hợp đánh giá của giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, trong đó đánh giá của giáo viên là quan trọng nhất. 4. Đánh giá sự văn minh của học sinh, không so sánh học sinh này với học sinh khác, không tạo áp lực đè nén cho học sinh, giáo viên và cha mẹ học sinh.

Chương II

NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC ĐÁNH GIÁ

Điều 5. Nội dung đánh giá

1. Đánh giá quy trình học tập, sự văn minh và hiệu quả học tập của học sinh theo chuẩn kỹ năng và kiến thức, kĩ năng từng môn học và hoạt động giải trí giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học. 2. Đánh giá sự hình thành và tăng trưởng năng lượng, phẩm chất của học sinh : a ] Năng lực : tự Giao hàng, tự quản ; hợp tác ; tự học và xử lý yếu tố ; b ] Phẩm chất : chăm học, chăm làm ; tự tin, nghĩa vụ và trách nhiệm ; trung thực, kỉ luật ; đoàn kết, yêu thương. 3. [ được bãi bỏ ]

Điều 6. Đánh giá thường xuyên

1. Đánh giá tiếp tục là đánh giá trong quy trình học tập, rèn luyện về kiến thức và kỹ năng, kĩ năng, thái độ và một số ít biểu lộ năng lượng, phẩm chất của học sinh, được triển khai theo tiến trình nội dung của những môn học và những hoạt động giải trí giáo dục. Đánh giá liên tục phân phối thông tin phản hồi cho giáo viên và học sinh nhằm mục đích tương hỗ, kiểm soát và điều chỉnh kịp thời, thôi thúc sự văn minh của học sinh theo tiềm năng giáo dục tiểu học. 2. Đánh giá liên tục về học tập : a ] Giáo viên dùng lời nói chỉ ra cho học sinh biết được chỗ đúng, chưa đúng và cách sửa chữa thay thế ; viết nhận xét vào vở hoặc loại sản phẩm học tập của học sinh khi thiết yếu, có giải pháp đơn cử trợ giúp kịp thời ; b ] Học sinh tự nhận xét và tham gia nhận xét mẫu sản phẩm học tập của bạn, nhóm bạn trong quy trình triển khai những trách nhiệm học tập để học và làm tốt hơn ; c ] Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên về những nhận xét, đánh giá học sinh bằng những hình thức tương thích và phối hợp với giáo viên động viên, trợ giúp học sinh học tập, rèn luyện. 3. Đánh giá tiếp tục về năng lượng, phẩm chất : a ] Giáo viên địa thế căn cứ vào những biểu lộ về nhận thức, kĩ năng, thái độ của học sinh ở từng năng lượng, phẩm chất để nhận xét, có giải pháp giúp sức kịp thời ; b ] Học sinh được tự nhận xét và được tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn về những biểu lộ của từng năng lượng, phẩm chất để triển khai xong bản thân ; c ] Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi, phối hợp với giáo viên động viên, giúp sức học sinh rèn luyện và tăng trưởng năng lượng, phẩm chất.

Điều 7.11 [được bãi bỏ]

Điều 8.12 [được bãi bỏ]

Điều 9.13 [được bãi bỏ]

Điều 10. Đánh giá định kì14

1. Đánh giá định kì là đánh giá hiệu quả giáo dục của học sinh sau một quy trình tiến độ học tập, rèn luyện, nhằm mục đích xác lập mức độ triển khai xong trách nhiệm học tập của học sinh so với chuẩn kỹ năng và kiến thức, kĩ năng lao lý trong chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học và sự hình thành, tăng trưởng năng lượng, phẩm chất học sinh. 2. Đánh giá định kì về học tập a ] Vào giữa học kì I, cuối học kì I, giữa học kì II và cuối năm học, giáo viên địa thế căn cứ vào quy trình đánh giá tiếp tục và chuẩn kiến thức và kỹ năng, kĩ năng để đánh giá học sinh so với từng môn học, hoạt động giải trí giáo dục theo những mức sau : – Hoàn thành tốt : triển khai tốt những nhu yếu học tập của môn học hoặc hoạt động giải trí giáo dục ; – Hoàn thành : triển khai được những nhu yếu học tập của môn học hoặc hoạt động giải trí giáo dục ; – Chưa hoàn thành xong : chưa triển khai được một số ít nhu yếu học tập của môn học hoặc hoạt động giải trí giáo dục ; b ] Vào cuối học kì I và cuối năm học, so với những môn học : Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử và Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc bản địa có bài kiểm tra định kì ; Đối với lớp 4, lớp 5, có thêm bài kiểm tra định kì môn Tiếng Việt, môn Toán vào giữa học kì I và giữa học kì II ; c ] Đề kiểm tra định kì tương thích chuẩn kiến thức và kỹ năng, kĩ năng và xu thế tăng trưởng năng lượng, gồm những câu hỏi, bài tập được phong cách thiết kế theo những mức như sau : – Mức 1 : nhận ra, nhắc lại được kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học ; – Mức 2 : hiểu kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học, trình diễn, lý giải được kỹ năng và kiến thức theo cách hiểu của cá thể ; – Mức 3 : biết vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học để xử lý những yếu tố quen thuộc, tương tự như trong học tập, đời sống ; – Mức 4 : vận dụng những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học để xử lý yếu tố mới hoặc đưa ra những phản hồi hài hòa và hợp lý trong học tập, đời sống một cách linh động ; d ] Bài kiểm tra được giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang 10 điểm, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân và được trả lại cho học sinh. Điểm của bài kiểm tra định kì không dùng để so sánh học sinh này với học sinh khác. Nếu tác dụng bài kiểm tra cuối học kì I và cuối năm học không bình thường so với đánh giá liên tục, giáo viên yêu cầu với nhà trường hoàn toàn có thể cho học sinh làm bài kiểm tra khác để đánh giá đúng hiệu quả học tập của học sinh. 3. Đánh giá định kì về năng lượng, phẩm chất Vào giữa học kì I, cuối học kì I, giữa học kì II và cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm địa thế căn cứ vào những biểu lộ tương quan đến nhận thức, kĩ năng, thái độ trong quy trình đánh giá liên tục về sự hình thành và tăng trưởng từng năng lượng, phẩm chất của mỗi học sinh, tổng hợp theo những mức sau : a ] Tốt : cung ứng tốt nhu yếu giáo dục, biểu lộ rõ và tiếp tục ; b ] Đạt : phân phối được nhu yếu giáo dục, bộc lộ nhưng chưa liên tục ; c ] Cần nỗ lực : chưa phân phối được không thiếu nhu yếu giáo dục, bộc lộ chưa rõ.

Điều 11.15 [được bãi bỏ]

Điều 12. Đánh giá học sinh khuyết tật và học sinh học ở các lớp học linh hoạt

Đánh giá học sinh khuyết tật và học sinh học ở những lớp học linh động bảo vệ quyền được chăm nom và giáo dục. 1. Học sinh khuyết tật học theo phương pháp giáo dục hòa nhập được đánh giá như so với học sinh không khuyết tật có kiểm soát và điều chỉnh nhu yếu hoặc theo nhu yếu của kế hoạch giáo dục cá thể.

2. Học sinh khuyết tật học theo phương thức giáo dục chuyên biệt được đánh giá theo quy định dành cho giáo dục chuyên biệt hoặc theo yêu cầu của kế hoạch giáo dục cá nhân.

3. Đối với học sinh học ở những lớp học linh động : giáo viên địa thế căn cứ vào nhận xét, đánh giá tiếp tục qua những buổi học tại lớp linh động và hiệu quả đánh giá định kì môn Toán, môn Tiếng Việt được triển khai theo lao lý tại Điều 10 của Quy định này. … … … … … Tài liệu vẫn còn, mời những bạn tải file tài liệu để xem thêm nội dung chi tiết cụ thể

Source: //tuhocmoithu.com
Category: Đánh giá