Các phương pháp dạy học toán lớp 3

CHƯƠNG I
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

     Với mong muốn được góp phần nhỏ bé của mình vào việc giáo dục nhân cách cho học sinh đồng thời nâng cao năng lực sư phạm cho bản thân, Chính vì lí do trên và mục đích giúp các em hiểu được đổi mới phương pháp giảng dạy là điều quan trọng  cho việc hình thành  nhân cách con người, cho nên tôi đã chọn đề tài: “Đổi mới phương pháp giảng dạy môn toán lớp 3 theo xu hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức ở trường Tiểu học”  

1/ Đối tượng nghiên cứu

2/ Khách thể nghiên cứu.

      Đổi mới phương pháp học Toán cho học sinh được hình thành là do:

1.   Giáo viên giảng dạy nêu ra những vấn đề chủ yếu của bài học.
2.   Học sinh thực hiện nhiều dạng bài tập khác nhau, được chơi nhiều trò chơi đố vui trong các giờ học Toán.

1. Khái quát  những vấn đề lí luận có liên quan đến  đề tài nghiên cứu.
2. Tìm hiểu thực trạng của học sinh để việc đổi mới phương pháp đạt kết quả tốt.
3. Đề xuất các biện pháp nhằm hình thành kĩ năng giải toán cho học sinh lớp 3.

   Để nghiên cứu đề tài này, tôi sử dụng các phương pháp sau:

1. Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu.
2. Phương pháp quan sát sư phạm
3. Phương pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm.

1. Là phương  pháp quan trọng, phương pháp mà nhà nghiên cứu lựa chọn và đọc những tài liệu có liên quan đến vấn đề mình đang trình bày.
2. Nhờ phương pháp này giúp tôi có cơ sở lí luận để phân tích xử lí tài liệu có liên quan.
3.  

CHƯƠNG II

1. Một số khái niệm có liên quan đến đề tài:

2/ Khái niệm về đổi mới phương pháp dạy học

3/ Khái niệm về phương pháp dạy học tích cực.

 4/ Quan hệ giữa  phương pháp dạy học và đối tượng học.

5/ Sự hình thành của việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa.

6/ Các yếu tố ảnh hưởng đến việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa.

1. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa chưa thực hiện đồng bộ trong đội ngũ giáo viên.
2. Cơ sở vật chất và thiết bị chưa đầy đủ đáp ứng cho giáo viên và học sinh.
3. Thời gian cũng làm ảnh hưởng đến óc sáng tạo của học sinh.

1. Nhóm phương pháp dạy học dùng lời.

3.Nhóm phương pháp trực quan

b.Phương pháp trình bày trực quan

1. Trình bày trực quan là phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan trước, trong và sau khi học sinh lĩnh hội tri thức mới.
2. Vận dụng phù hợp với mục đích, nhiệm vụ bài học.
3. Trình bày các phương tiện trực quan theo một trình tự nhất định căn cứ vào yêu cầu của bài giảng.
4. Phương tiện trực quan phải đủ to, rõ [ mang tính thẫm mĩ] cho cả lớp có thể theo dõi được.
5. Kết hợp khéo léo giữa trực quan với lời giảng.

1. Nhóm phương pháp thực hành.

1. Nắm rõ mục đích và nội dung yêu cầu của luyện tập.
2. Tiến hành luyện tập tốc độ nhanh.
3. Tổ chức luyện tập thông qua thực hành áp dụng vào các tình huống đa dạng.
4. Đảm  bảo hình thức luyện tập gây được hứng thú đối với học sinh.
5. Đảm bảo để kết quả đạt được chắc chắn, rõ ràng.
6. Nhận xét và biểu dương kịp thời.

1. Có kế hoạch, có hệ thống và kịp thời với nhiều hình thức khác nhau.
2. Ôn rải rác ra.
3. Ôn xen kẽ.
4. Chỉ ôn tập cái cơ bản nhất.

1. Khái niệm đổi mới phương pháp dạy học toán

1. Quá trình đổi mới phương pháp dạy học toán theo hướng tích cực hóa cho học sinh lớp 3

1. Tạo ra một môi trường khuyến khích từ đó học sinh chủ động học tập và đem lại kết quả cao nhất cho từng học sinh, đó là một môi trường học tập mà:

1. Từng học sinh mong muốn đến lớp, chờ đợi có giờ học do cảm thấy có mối quan hệ mật thiết với công việc của lớp, do thấy minh được thể hiện tài trí ở giờ học, thu được kết quả.
2. Tính tò mò và các năng lực của từng học sinh, khơi dậy qua các hoạt động học tập như tìm ra nhiều cách giải một bài toán, nhiều cách tính giá trị một biểu thức…

1. Học sinh là nhân vật trung tâm của quá trình đổi mới phương pháp dạy học toán theo hướng tích  cực hóa.

Thầy nói- trò nhắc lại như lời thầy.

1. Việc học tập sẽ có kết quả khi bản thân học sinh chủ động trong hoạt động học tập. Vì vậy vai trò chủ đạo của giáo viên chính là kết hợp với cha mẹ học sinh tổ chức hướng dẫn để mọi học sinh chủ động học tập trong giờ học ở lớp.

1. Chủ động học bài, làm bài, ôn tập, chuẩn bị kiến thức kĩ năng cần cho việc học bài mới.
2. Chủ động tận dụng thời gian, đọc kĩ bài, làm bài tập.
3. Chủ động tự soát lại bài làm, đổi bài cho bạn để kiểm tra lẫn nhau.
4. Chủ động thực hành ở ngoài lớp để vận dụng kiến thức sâu sắc hơn.

1.  Một số biện pháp sư phạm hình thành kĩ năng giải toán cho học sinh.

1. Truyền thụ cho học sinh những kiến thức trọng tâm đầy đủ, chính xác và khoa học.
2. Hướng dẫn học sinh tìm mối liên hệ để  vận dụng kiến thức vào việc giải các bài toán [ vận dụng các định nghĩa, quy tắc…]
3.     Giúp học sinh tìm ra những yếu tố đã cho và các yếu tố phải tìm. Để từ đó xác lập được mối quan hệ giữa chúng.
4.     Làm cho học sinh biết cách kết hợp các yếu tố đã cho của bài toán và vận dụng kiến thức đã học để giải bài toán một cách chính xác, hợp logic và phải ngắn gọn.
5. Trong quá trình đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực  hóa giáo viên nên thường xuyên cho học sinh tiến hành việc giải các bài toán theo biện pháp trên. Từ đó học sinh sẽ dần dần tự hình thành cho mình những kĩ năng cần thiết khi giải một bài toán mới hay nhiều bài toán khác từ đơn giản đến phức tạp.

1. Đổi mới nhận thức, trong đó cần trân trọng khả năng chủ động sáng tạo của giáo viên và học sinh tiểu học.
2. Đổi mới các hình thức tổ chức dạy học, tổ chức nhiều hình thức học tập như: học cá nhân, học theo nhóm, theo lớp, dạy học ở hiện trường, tăng cường trò chơi học tập.
3. Đổi mới cách trang trí, sắp xếp phòng học để tạo ra môi trường học tập thích hợp.
4. Đổi mới phương tiện dạy học, dùng các loại phiếu học tập, đồ dùng học tập, phương tiện kĩ thuật, đèn chiếu…
5. Đổi mới cách đánh giá giáo viên và học sinh: đánh giá mức độ phát triển của mỗi cá nhân học sinh trong quá trình học ở lớp và tự học.

2. Trí nhớ

3.Chú ý

4. Tư duy

      5.Tưởng tượng

        Qua quá trình nghiên cứu thực hiện, tôi thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp về cách làm nên bước đầu đạt được kết quả khả quan. Các em có trí nhớ tốt hơn,làm bài trong thời gian ngắn hơn và cho kết quả chính xác hơn. Kết quả cho từng thời điểm như sau:

       Để giúp học sinh nắm vững các tri thức đã học, để giải các bài tập trong sách giáo khoa cũng như bài tập ngoài sách giáo khoa thì người giáo viên phải có:

1. Tính kiên trì nhẫn nại tự tìm tòi học hỏi ở đồng nghiệp, tự học và nghiên cứu sáng tạo đưa ra phương pháp mới vào bài giảng.
2.  Có biện pháp rèn luyện cho các em hình thành các kĩ năng giải toán cơ bản. Sự hình thành kĩ năng nói chung và kĩ năng giải toán nói riêng là một quá trình lâu dài đòi hỏi sự nỗ lực phấn đấu của mỗi cá nhân. Mặt khác nó còn chịu ảnh hưởng của hoạt động dạy của thầy và các đặc điểm của sự phát triển trí tuệ của học sinh. Do đó việc  đổi mới  phương pháp giảng dạy môn Toán ở Tiểu học luôn gắn liền dạy kiến thức và rèn kĩ năng cho học sinh.

 CHƯƠNG III

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT