đào tạothiên về kỹ năng sư phạm hơn kiến thức
chuyên ngành
Giáo viêntrước tiênphải là ngườicó cơ hộitương tác tích cực với học sinh. Chínhvì thế, ngoài việc chú trọngrèn luyệnphương phápdạy học, giáo viên cầncó cơ hộitruyền đạt, có kỹ năng tổ chức nhữngcông việctương tác với học sinh, có kỹ năngthông minhtrongcông thứcgiảng dạy, kỹ năng quản lýnhóm,hướng dẫncông việcnhóm…cùng lúc đóvới chất lượng giảng dạy kiến thức mônchuyên môn. Vốn kiến thức liên ngành, vốn kiến thức văn hóa xã hội,khả năngtương tác, đối thoại với học sinh,làm chủtâm lý lứa tuổi,phân loạiđối tượnggiáo dụcphù hợp, hiểu nguyên tắc giáo dục
Hàng năm,sinh viêncác trường sư phạm đều có kì thực tập chohọc viênnăm cuối nhằmmục đíchthực tế công tác giảng dạy và công tác chủ nhiệm cho các em.đây chính làthời giansinh viênđược thực hành kỹ năng sư phạm và thực tập giảng dạy trên lớp. Quá trìnhhướng dẫnthực tậpcho thấy, các em thực sự lúng túng trong tương tác với học sinh, trong điều hành và quản lý lớp học khi giảng dạy, trong cáchgiải thíchbảng,điều tiếtâm điệu giọng nói, di chuyển trên lớp, trang phục khi lên lớp…có nghĩa làkỹ năng sư phạm của một nhà giáo còn thiếu hụt rất nhiều.
Các kỹ năng sư phạm giáo viên tiểu học cần có
Giáo viên từ bao đời nay vẫn được coi là nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý và được nhiều người lựa chọn. Chính vì vậy, các trường đại học tuyển sinh giáo dục tiểu học rất nhiều. Người giáo viên với nhiệm vụ hàng ngày phải “chèo lái những chuyến đò qua sông” người giáo viên phải trang bị cho mình những kỹ năng sư phạm tiểu học. Các kỹ năng đó bao gồm:
Kỹ năng quan sát, nhận xét
Quan sát, nhận xét là kỹ năng sư phạm của người giáo viên tiểu học cần có. Kỹ năng này được sử dụng để đánh giá kết quả học tập của học sinh. Giáo viên cần phải thường xuyên quan sát các em để có thể đưa ra đánh giá một cách chính xác, khách quan và công bằng. Như vậy phụ huynh của các em mới nắm được tình hình học tập của con cái.
Kỹ năng giao tiếp
Đây là kỹ năng sư phạm của giáo viên tiểu học không thể thiếu. Giáo viên không chỉ giao tiếp với học sinh trên phương diện nội dung bài học mà còn phải ứng xử với các tình huống khác. Tùy thuộc vào từng đối tượng giao tiếp mà giáo viên phải lựa chọn phong cách giao tiếp sao cho phù hợp.
Chuẩn tác phong sư phạm
Trong nhận thức của học sinh, giáo viên chính là hình mẫu để các em noi theo. Chính vì vậy, giáo viên tiểu học cần chú ý đến tác phong sư phạm của mình. Bao gồm các chuẩn mực về cư xử, hành vi trong và ngoài trường học. Cần có sự nhã nhặn, từ tốn, khả năng xử lý tình huống một cách linh hoạt.
Chuẩn chữ viết và kiến thức
Kiến thức tiểu học là kiến thức cơ bản và là nền tảng cho các em học sinh. Chính vì vậy cần đảm bảo độ chuẩn cao. Ngoài ra ở tiểu học là bậc rèn nét chữ cho học sinh nên giáo viên tiểu học cần đạt trình độ cao về nét chữ, đúng chuẩn, sạch sẽ, dễ nhìn.
Bên cạnh đó, việc sử dụng ngôn ngữ chuẩn mực sẽ giúp giáo viên truyền tải kiến thức tốt hơn đồng thời ảnh hưởng đến tâm lý học sinh.
- Trên lớp, giáo viên cần nói và giảng bài rõ ràng, có ngữ điệu, âm lượng vừa phải sao cho thu hút học sinh.
- Khắc phục tật lặp đi lặp lại một số câu: “làm cho cô”, “cho cô biết”, “hỏi cả lớp…”
- Giáo viên rèn luyện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đảm bảo thật chuẩn.
Tự học, đổi mới, sáng tạo
Đây cũng là một trong những kỹ năng sư phạm của giáo viên tiểu học cần có. Với nền giáo dục đang ngày một thay đổi, giáo viên cần nhạy bén trong việc cập nhật và linh hoạt với những thay đổi mới. Không ngừng học hỏi kiến thức, phương pháp mới, cách dạy mới để cập nhật cho các em.
Bên cạnh đó, giáo viên cần căn cứ vào mục tiêu dạy học, đặc điểm của học sinh, điều kiện vật chất để thiết kế bài dạy. Trước khi lên lớp giảng dạy, giáo viên cần xác định trước:
- Nội dung dạy học: Dạy cái gì
- Xác định mục tiêu: Sau khi học xong học sinh sẽ nắm được và làm được những gì?
- Kiến thức thực sự của học sinh
- Đánh giá năng lực học sinh trước và sau khi học: Học sinh thực sự đã biết gì?
- Nên sử dụng phương pháp và kỹ năng dạy học nào: Dạy bài học đó như thế nào?
- Hiểu về đặc điểm của học sinh, tính cách, thói quen, hoàn cảnh…
- Có cách mở đầu bài học một cách hứng thú và gây ấn tượng với học sinh.
Bên cạnh thông tin về các kỹ năng giáo viên tiểu học cần phải có. Để giúp bạn hiểu hơn về ngành giáo dục tiểu học, cúng tôi cung cấp thêm thông tin giáo dục tiểu học thi môn gì để bạn có thể nắm được chuẩn bị kiến thức vững vàng, tự tin xét tuyển vào ngành GDTH trường Đại học Đông Á!
Lắng nghe, kiên nhẫn với học sinh
Kỹ năng sư phạm của người giáo viên tiểu học không thể thiếu việc lắng nghe, kiên nhẫn với học sinh. Bởi ở độ tuổi này, các em chưa thể đi vào nề nếp, kỉ luật. Các em vẫn đang còn là những đứa trẻ cần sự quan tâm của thầy cô. Chính vì vậy giáo viên cần lắng nghe để hiểu và kịp thời giải đáp thắc mắc của các em khi cần.
Khả năng tổ chức hoạt động nhóm
Đây cũng là kỹ năng sư phạm tiểu học cần có để giáo viên có thể gắn kết các em học sinh với nhau. Đồng thời rèn luyện cho các em biết cách hợp tác và làm việc theo nhóm. Thông qua đó các em có thể tiếp thu bài học tốt hơn.
Kỹ năng xử lý tình huống phát sinh trong lớp học
Các em học sinh tiểu học rất hiếu động nên không thể tránh khỏi việc xô xát, cãi nhau, tranh dành, lười học…. Chính vì vậy các thầy cô cần chuẩn bị sẵn tâm lý, kỹ năng để xử lý các tình huống phát sinh đó.
Kỹ năng tin học
Tin học là kỹ năng không thể thiếu trong thời đại công nghệ thông tin bùng nổ như hiện nay. Các giáo viên cần biết ứng dụng nó vào việc bổ sung kiến thức cho mình.
Kỹ năng sơ cứu cơ bản, thoát hiểm
Không ai lường trước được những tình huống xấu có thể xảy ra. Nên việc đề phòng là điều cần thiết. Các thầy cô cần có kỹ năng sơ cứu cơ bản, thoát hiểm để trong trường hợp xảy ra các mối nguy hiểm, thầy cô phải bình tĩnh để tìm cách giải quyết, đảm bảo an toàn cho các em.
NHỮNG BÀI VIẾT CÓ LIÊN QUAN:
- Học liên thông Sư phạm Tiểu học 2021 – Trường đại học Đông Á
- “Mách bạn” Vị trí, vai trò và nhiệm vụ của giáo viên tiểu học
Các biện pháp rèn luyện kỹ năng dạy học cho sinh viên cao đẳng sư phạm, 2004
|
Một số biện pháp nâng cao năng lực sư phạm và vận dụng phương pháp dạy học tích cực tại Trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh Đại học Thái Nguyên
“Giảng viên là một trong những nhân tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục - đào tạo, chất lượng đội ngũ giảng viên được cấu thành bởi các yếu tố: Trình độ kiến thức, năng lực sư phạm, kinh nghiệm thực tiễn, và phẩm chất đạo đức, phương pháp dạy học. Trong đó năng lực sư phạm và phương pháp dạy học là những yếu tố rất quan trọng.
Nhận thức được điều đó, trong những năm qua Lãnh đạo, Ban Giám đốc Trung tâm GDQP&AN Đại học Thái Nguyên đã có nhiều chủ trương, biện pháp đúng đắn nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên, thông qua đó đa số các giảng viên đã có sự phát triển tốt, đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ được giao.
Tuy nhiên; trong thời đại công nghệ thông tin hiện đại, nội dung học tập có thể được sinh viên tiếp cận với nhiều cách thức khác nhau. Tại Trung tâm GDQP&AN Đại học Thái Nguyên hiện nay, phương pháp giảng dạy của một số ít giảng viên chưa đáp ứng được yêu cầu dạy học bậc đại học, năng lực xử lý các tình huống sư phạm chưa linh hoạt, giảng dạy chủ yếu là theo phương pháp dạy học truyền thụ một chiều. Thực tiễn cho thấy, đây không phải là phương pháp dạy học thích hợp với điều kiện khoa học công nghệ phát triển như ngày nay. Điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giảng dạy.
Để khắc phục hạn chế trên Trung tâm cần tiến hành đồng bộ một số biện pháp cơ bản sau:
Một là, Nâng cao năng lực sư phạm cho giảng viên
Thường xuyên đẩy mạnh công tác giáo dục chính trị tư tưởng, nâng cao nhận thức và củng cố động cơ nghề nghiệp, làm cho mỗi giảng viên luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, toàn tâm toàn ý với nhiệm vụ chuyên môn, hướng vào thực hiện thắng lợi những nhiệm vụ giáo dục - đào tạo của Trung tâm.
Tăng cường bồi dưỡng kiến thức lý luận dạy học và kĩ năng sư phạm cho giảng viên. Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giảng viên, phát huy vai trò tự bồi dưỡng, khả năng trình bày vấn đề, cập nhật, lựa chọn và sử trí thông tin, phân tích, tổng hợp kiến thức để xây dựng giáo án, khả năng làm chủ, sử dụng thành thạo các loại phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại.
Hai là, Vận dụng phương pháp dạy học tích cực
Trước hết là khâu biên soạn bài giảng và kế hoạch giảng bài. Giảng viên phải chủ động nghiên cứu nội dung của bài, nắm chắc đối tượng giảng dạy, sưu tầm tài liệu, lựa chọn thông tin, trên cơ sở đó xác định mục đích, yêu cầu của chủ đề bài giảng cũng như đề cương và biên soạn hoàn chỉnh bài giảng, trong quá trình chuẩn bị bài giảng còn phải làm chủ nội dung kiến thức để phân tích, chứng minh làm sáng tỏ những nội dung cần giảng. Đây là bước rất quan trọng để chuẩn bị những kiến thức về lý thuyết có trong giáo trình, tài liệu tham khảo, những kiến thức thực tế đúc rút thông qua những kinh nghiệm, kiến thức được chọn lọc cần sử dụng trong khi xây dựng đề cương chi tiết và hoàn thiện bài giảng.
Thông qua bài giảng trước khi giảng bài khi bài giảng được thông qua và phê duyệt theo phân cấp, giảng viên phải tích cực thục luyện để nắm chắc nội dung và làm chủ phương pháp. Trong thực hành giảng bài, tùy theo các loại bài giảng, đối tượng người học để vận dụng phương pháp có thể thuyết trình, giảng giải, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận tập trung…; ngôn ngữ khi giảng bài phải được chọn lọc, dễ hiểu, có sức thuyết phục, âm lượng phù hợp; động tác thực hành chuẩn, trong quá trình thực hành phải chú trọng rèn luyện kỹ năng xử lý tình huống của người học trên từng cương vị. Sau khi giảng xong một bài, giảng viên phải tóm tắt kết luận nội dung, định hướng nhận thức, hướng dẫn liên hệ vận dụng, tổ chức luyện tập thực hành nêu các vấn đề cần chú ý để người học tự nghiên cứu học tập.
Ba là, Thực hiện đúng quy chế Giáo dục - đào tạo, tổ chức thực hành thi, kiểm tra chặt chẽ, nhận xét kết luận, chấm điểm công khai, công bằng, đánh giá khách quan, chính xác kết quả người học, không để xảy ra các hiện tượng tiêu cực trong thi, kiểm tra.
Nâng cao năng lực sư phạm và vận dụng phương pháp dạy học tích cực, không có nghĩa là phủ nhận hoàn toàn phương pháp dạy truyền thống cũng không hẳn là tuyệt đối hóa phương pháp dạy học tích cực mà cần có sự kết hợp hài hòa, sự vận dụng kế thừa, tiếp thu tinh hoa nhân loại của khoa học giáo dục hiện đại. Đây là nhiệm vụ quan trọng của công tác giáo dục quốc phòng và an ninh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo theo yêu cầu mới./.